「どんな試験を受けるのだろう」「面接はどんな感じなのかな」

とお思いではないでしょうか。

教員採用試験を受ける場合は誰しもが不安を募らせているものです。

そこで本記事では、筆者が受験した私立中学高校の教員採用試験の内容についてご紹介します。

※受験は直近～15年程前のもので、学校名は公開いたしません。

私立中学高校の教員採用試験の内容

筆者が受験した大阪府の私立中学高校の教員採用試験の内容は、以下の通りでした。

このように、私立中学高校は、学校独自で教員採用試験を行なっており、行なわれ方もさまざまです。

一般には、非常勤講師として教員採用試験を受験する場合は「面接」、常勤講師・専任教諭として教員採用試験を受験する場合は「筆記試験」「面接」の形式が多いといえます。

私立中学高校の教員採用試験の対策方法

上記では、私立中学高校の教員採用試験の内容についてお伝えしました。

次に気になるのが、教員採用試験のレベルではないでしょうか。

ここでは、教員採用試験のレベルについてご紹介しますので、試験の受験をお考えの方は十分に対策をした上で受験してください。

※筆者は関西ですので、関西の事例を基準にお話しします。

筆記試験のレベル

筆記試験のレベルは、おおよそ学校の偏差値や進学実績によって左右されます。

筆者は、上記のA学校～G学校の以外にも私立中学高校の採用試験を受けてきました。

それらを総合的に、大阪府の私立高校偏差値でをもとにみていきます。

偏差値70以上の私立高校

偏差値70以上のコースが設置されている私立高校では、共通テストレベルの問題はもちろんのこと、東大・京大・阪大の記述問題、関関同立以上の問題が解けなければならないでしょう。

マーク方式の試験に対応できるだけでなく、論述問題・記述問題にも対応できるようにしておく必要があります。

偏差値50～69の私立高校

偏差値60以上のコースが設置されている私立高校では、共通テストレベルの問題に対応できることが望ましいです。

マーク方式に対応できることはもちろんのこと、記述問題の場合は、重要語句が書けることなど、教科書のすみずみまで学習内容を理解しておかなければなりません。

偏差値50未満の私立高校

偏差値50未満のコースが設置されている私立高校では、教科書レベルの出題に対応できる必要があります。

重要語句を記述する問題であったり、記号で答える問題が中心でした。

面接試験のレベル

面接試験は「レベル」の差があるわけではありませんので、これまでに質問された内容を、思い出せる限り述べておきます。

本記事を投稿後、さらに思い出したものがあれば、追加投稿します。

その他の出題例

前述のように、私立中学高校の教員採用試験は学校独自で行なっているため、次のような筆者が独特だと感じた出題例についてご紹介します。

世界地図で粘土を使えという学校

世界の大陸の話しをするときに、大陸の一部分を黒板に描いて模擬授業をしたあとに「あなたは当校のレベルを理解して採用試験を受けていますか？うちの学校は単位制も併設しているため、黒板に世界地図を描いたところで、世界観をつかめている生徒は少ないですよ？」と言われました。

さすがどうすればよかったのか知りたかったので「ではどうすればよかったですか？世界地図を見せるべきですか？」と聞きました。

すると「粘土を使ったりして、自分たちで大陸をかたどらせて、世界観をつかませる方法がある」とのことでした。

授業案をその場で書かせる学校

試験開始前に授業案のフォーマットが配布され、試験時間内に50分の授業案を作成しなさいという出題。

大学で指導案を書く訓練はしていると思いますので、その力を発揮しなければなりません。

複数科目の筆記試験を課す学校

一般には、社会科の教員採用試験では、「地理」「日本史」「世界史」「公民」といったように、専門科目の筆記試験を受けます。

しかし、学校によっては社会科の科目から2つを選択させたり、中学社会(地理・歴史・公民)＋高校の専門科目といった受験をさせる学校もあります。

基本的に社会や理科の教員には、自分の専門とする科目がありますので、他の科目も受験しなければならないとなると厳しいでしょう。

受験前に、「社会科で受験するのですが、受験科目は選択できますか」と問い合わせておくのも1つです。

小学校の国語・算数・理科・社会を課す学校

私立中学高校の教員採用試験を受験したのですが、課された試験は小学校の国語・算数・理科・社会の試験。

確かに偏差値は高くない学校ではありましたが、このような試験も実際にありました。

まとめ

筆者が受験した私立中学高校の教員採用試験の内容について、ご理解深まりましたでしょうか。

恥ずかしながら、筆者は私立教員としての力がなく、結果的に複数の私立中学高校を受験する流れになりました。

今思えば、私立中学高校の試験は各校で独自性があるものであると実感しています。

これから私立中学高校の教員採用試験の受験をお考えの方に、役立てていただければ幸いです。

※あくまでも筆者の経験に基づいたものであることをご理解の上、参考になさってください。

1. はじめに

人前に出て話しをする機会は誰にでもあることです。

そのときに「相手に言いたいことが伝わらない」という経験をしたことがあるのではないでしょうか。

言いたいことが伝わらないとコミュニケーションがうまくとれません。

そこで今回は、相手に言いたいことが伝わらない原因と「伝わる」5つの話し方について解説していきます。

2. 相手に言いたいことが上手に伝わらない5つの原因

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2020年9月16日に菅義偉内閣が発足し、当時の支持率は70%近くという報道もありましたが、2021年に入ってからは、新型コロナウイルスの対応への遅れなどから、支持率が急落しています。

コロナ対策の不備についてここでは触れませんが、連日の菅義偉首相の話しを聞いていると、どうも首相の言いたいことが伝わってこない…。

多くの国民がそう感じているのには、これからご紹介する5つの原因があるのです。

自分が人前で話しをしているときは、なかなか自分の話し方や「クセ」に気づくことができません。

人前で話す機会が多い人ほど、以下の項目をチェックしてください。

語尾が「～と思います」

菅義偉首相の演説を聞いていると「何回“～と思います”って言うねん！」というほど、この語尾を使っています。

私もWebライティングの仕事で記事を書くときも、文末が「～と思います」という表現はほとんど使いません。

例えば、

①私は、新型コロナ対策で国民の皆様の命を守ります。

②私は、新型コロナ対策で国民の皆様の命を守りたいと思います。

①と②では、どちらのほうが自分の言いたいことが伝わっているでしょうか。

①のほうが「本当に自分のことを守ってくれそう」という気持ちが伝わってきますよね。強い意思が伝わってくるのです。

反対に②の表現は「自分の中で思ってるだけかい！」と思われ、自信がないように聞こえますし強い意思が感じられません。

前回の新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきこととは？でお伝えしたように、リーダーシップを発揮する立場の方はもちろんのこと、自分の意思を強く伝えたい場合は「～と思います」という語尾を使ってはならないのです。

断定の表現を使うことで、相手に自分の思いが強く伝わります。

もちろん自分の発言には責任をもち、発言内容を達成できる行動をとらなければなりません。

原稿を読んでばかりで相手の目や顔をみない

一部の政治家でも自分の演説のときに、原稿を読んでいる方が多くいらっしゃいます。

原稿を読んでいるときの目線はもちろん原稿にいっているため、相手の目や顔を見ていません。

相手と話しをするときは「相手の目や顔をみる」のは大前提で、目や顔をみなければ自分の伝えたいことは伝わらないのです。

私も教員をやっていたときに常々意識していたのは「話しをするときは生徒一人ひとりの目を見ること」です。

私1人対して生徒数十人ですが、出席番号1番の生徒の目を見て最後の40番の生徒の目を見るまでに数秒しかかかりません。

相手の目を見ることで自分の意思が伝わるだけでなく、相手が話しを聞いてどう思っているのかを感じることもできます。

人前に立つと緊張して相手の目や顔が見れないという方もいらっしゃいますが、相手の目や顔を見ることで自分の意思が伝わりますので、しっかり前を向いて言いたいことを発信しましょう。

話し方に抑揚がない

人は話しをしている中で「これを相手に伝えたい！」と思う部分は、自然と力を入れて伝えるものです。

教員をしていたときも生徒に伝えたい部分は、自然と声量が大きくなったり、注目させるために耳を傾けさせたりします。

このように話し方に強弱をつけるといった「抑揚」がないと、相手に伝えたいことは伝わりません。

それだけでなく一定のトーンで話しをされると、聞き手は退屈で話しを聞くことに飽きてきます。

菅義偉首相の演説も一定のトーンで話しをしているため、国民の多くに伝えたいことが伝わらない結果を招いているのです。

ちなみに自分の話しを聞いてほしいからといって、終始熱く語ってしまい抑揚の「揚」の部分が続いてしまっても、聞き手は話しを聞くのに疲れます。

そう考えるとやはり話しに抑揚をつけるのは大切なのです。

感情がなく淡々と話している

前述の抑揚の話しに繋がることですが、話しをするときに感情を入れることなく淡々と話しをしていると、相手に伝えたいことが伝わりません。

ドイツのメルケル首相はあまり感情を出さない方ですが、今回の新型コロナウイルスの蔓延により、国民に対策を訴えかけるときにめずらしく感情を出しながら話しをされていました。

その結果、ドイツ国民の多くがその演説に注目し、新型コロナ対策に努めようと自分たちの生活を見直したそうです。

大阪府知事・大阪市長を務めた橋下徹氏も時に怒り、時に涙しながら相手と話し合いした姿を見かけました。

その姿を見た住民の多くは「橋下さんは本気で大阪を変えようとしている」と伝わったものです。

原稿を読み、話しに抑揚もなく、感情もなく淡々と話しても、自分の伝えたいことは伝わりません。

人前で話しをするときに、感情が取り入れられる部分があれば、ぜひ感情を入れて話しをしてみてください。

難しい言葉や専門用語を使う頻度が多い

相手に自分の意思を伝えたいときは、できる限り難しい言葉や専門用語を避けることです。

難しい言葉や専門用語を含めて話しをすると、相手がその語句の意味を理解していないときに、話しが伝わらなくなります。

とくに教員・教師・先生のように、相手が生徒のようにこれから知識を習得する人である場合は、難しい言葉や専門用語を避け、かみ砕いた表現を用いる必要があるのです。

ただこれに関しては、話しをするときに出てくる難しい言葉や専門用語を、すべて解説していてはいつまで経っても話しは進みません。

「この難しい言葉や専門用語はかみ砕いて話したほうがいい」という選別をしたうえで話しをすることがおすすめです。

聞き手も自分が理解できなかった語句に関しては話し手に聞いたり、自分で調べるなどの行動が必要でしょう。

私も社会科を指導するときに難しい言葉が出てきていましたが、すべての語句を授業で説明していると授業時間がもったいないので、生徒たちはある程度の予習を求め、自分で説明できない語句がある場合はそれを自分で調べさせたうえで授業を行なっていました。

難しい言葉や専門用語を使う頻度は極力少なくした状態で、自分の意思を相手に伝えてください。

3. まとめ

今回は、相手に言いたいことが伝わらない原因と「伝わる」5つの話し方について解説しました。

相手に自分の意思を伝えたい場合は、以下の5つに気をつける必要があります。

①語尾が「～と思います」を使わない

②原稿を読んでばかりで相手の目や顔をみないのはNG

③話し方に抑揚がないのはNG

④感情がなく淡々と話しするのをやめる

⑤難しい言葉や専門用語を使う頻度を少なくする

これらのことをベースに、相手との歩調を図りながら話しをして、自分の意思を伝えていってください。

Well-being Marketing Japanの「六等星」でもこれらの話し方を生徒に身につけさせていく所存です。

1. はじめに

新型コロナウイルスの影響により、会社企業や学校ではオンラインを活用した活動が大きく普及し、これまでの働き方などが大きく見直されるタイミングになりました。

未来の学校教育もオンライン中心に移り変わることは必至ですが、実際にオンライン中心の学校教育を展開するためにはさまざまな面で革命を起こす必要があります。

オンライン中心の学校教育に移り変わったとしても、アクティブラーニングは導入する必要があるでしょう。

そこで今回は、アクティブラーニングを含めたオンライン中心の学校教育は不可能かについて考えてみましょう。

2. 学校業務はオンラインで完結できるか

学校業務はいくつかの部署に分かれて業務を進めているのが一般的です。

私が経験した部署は、教務部、入試広報部、進路指導部、高校生徒会、総務部などに配属されてきましたが、オンラインで完結できない部署はないように思えます。

ただ入試広報部のように、塾や中学校回りは相手様がオンラインで応対が可能な場合は成立しますが、そうでない場合は直接訪問する必要があるでしょう。

また進路指導部のように、外部の大学や専門学校とのやり取りをする場合も同様のことがいえます。

まとめると、学内の業務はオンラインで十分に完結できますが、外部との関わりを担う業務の場合は、相手先がオンライン対応しているかによって状況が変わるのです。

3. 学校生活や行事はオンラインで完結できるか

新型コロナウイルスのような感染症が拡大したり、台風などの天災等が発生した場合でも、オンラインを活用すれば学校生活や行事を円滑に行なうことができます。

そもそも気象警報については違和感があって、例えば学校では「暴風警報」が発令されてから生徒を帰宅させていますが、これって危険な状況になってから帰宅させているわけで、生徒の命の保証が確保できていないと思うのです。

こんなときこそオンライン設備が確立されているに越したことはありません。

他者と対面でやり取りするときに、多くの方が利用しているのがZoomですが、テレビ局ではZoomではなく日本マイクロソフトSkypeを利用しているように、Zoomを使うときにはこちらで解説した注意点に気をつける必要があります。

ここでは、学校生活や行事はオンラインで完結できるかについて考えてみましょう。

ホームルーム

朝のHRは、生徒の一日の始まりとして重要なもの。

生徒の表情、顔色、しぐさ…、色々な面で生徒の様子を知ることができます。

決められた時間にオンライン上でホームルームを始めることで生徒の様子を確認することが可能ですし、様子に違和感があった場合は、個別に声掛けすることも可能でしょう。

ホームルームはオンラインで完結することはできます。

ただホームルーム後の生徒同士のやり取りが見れないのはさみしいものです。

あと、ホームルーム後の生徒との清掃活動がないのもさみしいですね。

掃除をしながら生徒と話しをするのってすごく楽しいものです。

授業・学校行事

授業については、私はアクティブラーニングや双方向授業こそが本当の学校教育であると思っていますので、以下のように区分していきます。

一方通行授業

アクティブラーニングや双方向授業、ならびに生きていくためには1つでも多くの知識・教養を得ていることが必要です。

基礎的な学力については、一方通行授業を担当教員が配信して、それを生徒が好きな時間に視聴する。

教員・教師・先生は、各授業内容の定着度を図るために、決められた日時で確認テストを行なう。

確認テストをしたところで、生徒は何かを見ながら回答している可能性があるという声がありますが、何かで調べながら回答するならそれはそれでいい。

物事を暗記して答えるテストなんて古いですし、必要なことは人間の頭でインプットする、あとはコンピュータ媒体に記録しておくでよくないですか？

技術家庭、音楽、保健体育などの実技教科についてもオンラインでの対応は可能であると考えます。

アクティブラーニング・双方向授業

Zoomや日本マイクロソフトSkypeを使うことで、アクティブラーニングや双方向授業は十分に成立可能です。

アクティブラーニングや双方向授業を展開するためには、あらかじめ予習という形で生徒たちに前述の一方通行授業で知識・教養を獲得させておくといいでしょう。

生徒には社会で必要な課題発見力や課題解決力を身につけさせた上で卒業させたいもので、これらの力を身につけるためには幅広い知識・教養があることに越したことはありません。

一方通行授業で学んだ知識・教養で理解できないことがあれば、生徒が自分で調べながら理解する(←ただこれを自分でやる生徒は多くありませんので、能動的に生徒が動くように導くのが教員・教師・先生の役割です)。

この状態でアクティブラーニングや双方向授業を展開すると、内容が充実した授業になりますし、生徒個々人がある程度調べ学習をしてくることで、内容を理解できなかった生徒に対して教えることもできるのです。

テレビ番組でMCが存在するように、教員・教師・先生がMCとなって進行をしていくことが基本となりますので、どのように進行していくか、生徒に何を学ばせるかを考えておく必要があります。

オンラインであってもアクティブラーニングや双方向授業は十分に成立させることは可能であることがお分かりいただけるでしょう。

クラブ活動

クラブ活動は、オンラインでできるもの・そうでないものがあるでしょう。

野球やサッカーのようなチームプレイのスポーツは、オンラインで競技することは不可能です。

しかしチームプレイでも、吹奏楽のような活動はオンラインでも可能であると考えます。

前述のように学校の一方通行授業が生徒の好きな時間に受けられるようになり、アクティブラーニングや双方向授業の時間があらかじめ設定しておけば、従来のように「クラブ活動は放課後」という概念がなくなります。

とくに近年の夏場の気温は命の危険を感じるほどであり、日常でも午前中にクラブ活動ができれば、活動の時間が確保できるでしょう(←ここでは全国大会などの日程の調整等の話しは抜きにします。日程の調整等は学校教育業界が変化すれば変えられるものです)。

クラブ活動に関しては、学校教育の一環として導入している以上、各学校の教員・教師・先生が顧問に就かなければいけませんが、実際の指導に関しては外部コーチを雇用するなど、教員・教師・先生の負担軽減が求められています。

またクラブ活動の活動時間についても、長期休暇期間中ともなれば1日12時間もの活動時間で練習しているところもありますが、部員の集中力は続いているでしょうか。

学習も部活動も「量」より「質」が大切です。

練習時間が長い学校が、必ずしも強豪校といえません。

このようにクラブ活動をオンラインにシフトできる部分はシフトすることも可能であるといえます。

文化祭・体育祭、修学旅行

塾・予備校のような教育施設にはなくて学校にあるもの。

それが文化祭、体育祭、修学旅行といった「行事」です。

生徒は学校行事を通じて、自分たちで考えて、行動して、結果を出していきます。

このように他者と考えたり結果を出すことは、社会に出ても行なわなければならない活動です。

文化祭は、学校行事の中でも「文化祭」はオンライン文化祭を実施している学校もありますし、2020年7月31日から開催予定の第44回全国高校総合文化祭高知大会は、オンラインでの開催が検討されていることから、オンライン文化祭の開催は不可能ではありません。

体育祭は、共同での競技がほとんどですので、オンラインでの実施は難しいでしょう。

修学旅行は、オンライン上で同じ風景を同時に見ながら旅行気分を味わうことはできますが…、こうなると旅行ではありませんよね。

このように学校行事は、オンラインで確立させることは不可能ではありませんが、学校行事から学ぶことができる協調性などが育成できないことを考えると、やはり従来通り学校で活動するほうがいいでしょう。

オンライン中心の学校教育は不可能か？

これまでのことを総合的に考えると、オンライン中心の学校教育は可能です。

生徒はアクティブラーニングや双方向授業、学校行事の準備や本番、クラブ活動をコアタイム(参加義務である時間)とし、あとは自分の好きな時間に一方通行授業を視聴して学習する。

生徒も教員・教師・先生も、これまでのように毎日通学・通勤しなくてよく、自分の時間が増えますので、その時間を有効活用すれば、自分をもっと成長させることが可能です。

しかし国の行動力に加えて、学校教育現場はとくに進展が遅い業界ですので、本来であれば近い未来に実現できるオンライン中心の学校教育も、数十年以上先でないと実現できないことは予想できます。

しかしうまくオンラインを活用することの必要性は、今回の新型コロナウイルスの影響によって十分に理解できたはずです。

いち早く、学校現場でもオンラインの普及を急ぐ必要があるでしょう。

4. 編集後記「私の本音」

前述の内容が現実化していくと、生徒も教員・教師・先生の生活も大きく変化するでしょう。

オンラインの普及は必至ですが、私も昭和の人間ですから、オンライン上でやり取りするより、面と向かって接することが人間にとって最重要であることは間違いないと断言します。

本来の学校の姿

でも本当の学校のあり方って、生徒同士、先生と生徒が毎日会って、毎日たわいもない話しをして、好きな友達と一緒に笑ったりして…、そんな中でも自分と合わない友達といて、その子と接するのか接しないのかを試行錯誤したり、接するとなればどうやって接すればいいのかを考えたりしたりして…、人間関係を構築するところが学校だと思うんですね。

だからこそ、文化祭、体育祭、修学旅行などの学校行事は残したいし大切にしたい。

自分が学生だったときも、学校で習った授業内容はあまり記憶にないけれど、先生や友達と接したことや、学校行事の記憶は比較的鮮明に残っています。

軽減される教員・教師・先生の負担

教員目線からいえば、オンライン教育が実現されれば、これまでの業務負担が格段と減ります。

通勤しなくても自宅でリモート授業をすればいい。

教師はブラックといわれていますし、自分のプライベートの時間、家族との時間は本当にありません。

そもそも通勤時間そのものが無駄な時間だと思いません？

月曜日から土曜日まで勤務しているだけでなく、日曜日はクラブで出勤することも多々あります。

勤務時間も8時間勤務の時間帯が建前で設定されていますが、放課後はクラブや生徒の質問を受けたりと、勤務時間が終わったからといってすぐに自分の時間に入れるわけではありません。

例えば8:30～17:30の9時間の勤務時間の設定で、間に1時間の休み時間を設定している学校もありますが、教員に休み時間などありません。

休み時間中に生徒が質問をしにきたりトラブルを起こせば応対するのが当然です。

休めるわけがないのに9時間の勤務時間を設定している。

17:30で退勤できるかってできませんよ。

学校によっては、教員に「日直」を充てており、20:00から校舎を巡回して異常がないかを確認させている。

もちろん決められた17:30を超えているので、2時間30分は代休や時短という形で調整しているのですが、そもそも法律で決められている1日最大8時間をマックスまで働かせる必要があるでしょうか？

今や公立学校でも警備員がいる時代、校舎の巡回を警備員に委託すれば教員が日直で遅い時間に校舎を巡回する必要なんてないですよね。

化石のように古い体制

会社企業と学校現場を比較すると、学校現場は化石のように古い体制がいまだに続けています。

職員会議

職員会議では、管理職が法人と決めたことを一方的に発信する。

これから学校として決めていかないといけないことを発信し、学校側の「案」を提示するが、それに対して何も言わない教員・教師・先生。

生徒にアクティブラーニングや双方向授業をうたいながら、そんな職員会議をしている学校がいまだにありますし、教員・教師・先生が意見を言ったとしても、それを理不尽に受け入れない学校もありました。

まず法人・管理職が教員・教師・先生の意見を聞き入れないのは論外。

また報告事項だけなら、それこそオンラインで発信すればいいものの、決められた時間に、決められた場所に教職員全員が集まって「会議」という名の集まりを開く。

職員会議以外にも、一般の教員・教師・先生たちが1日3つ以上の会議に参加するという学校もありました。

という学校がまれにあり、中には教職員が管理職や法人に対して強く自分たちの意見を主張することができる学校もあります。

会社企業で全員が決められた時間・場所に集まって会議を開くなんて、よっぽどの重要案件でしかやらないようになっています。

捺印文化

書類の捺印もやめましょう。

報告書でも何でもWordやPDFで送信したものにオンライン捺印でいいんじゃないですか？

いまだに教員・社員にPDFで報告書を送信させておきながら、その報告書をプリントアウトさせて捺印させて提出させているところもあります。

上の方はオンラインで送信されたPDFですら目を通していない可能性が高いのに、紙ベースで提出された報告書を読んでいるのでしょうか？

そもそも提出された膨大な紙ベースの報告書を保管するのは大変じゃないですか？

これらの捺印の文化は古すぎると言うことはこちらでもお伝えしました。

捺印の文化を変えるためには、国会・内閣・裁判所などの行政機関で行なわれている捺印文化変えなければいけません。

もし会社企業や私立学校でトラブルが発生して裁判沙汰になったとき、裁判で必要な書類などの証拠は捺印されているものが信憑性が高くなる、要は責任の所在が分かる書類のほうがいいわけです。

だから私立学校の書類でも、教科主任、部長、教頭、校長、事務長…、みたいに捺印が押されないと完璧な書類にならない。

ハンコは続くよどこまでも～♪という形です。

しかしこのときの責任の所在は誰になるのでしょう？

みんな捺印しているわけですから、みんなが責任を負うのでしょうか？

まさか責任の擦り付け合いをしたり、部下に責任を押し付けたりすることはあり得ません。

こんなハンコ文化辞めたらいいんです。

私はオンラインで仕事をしているときに、契約で捺印などしたことがありません。

そんなことをしなくても業務をやった実績がオンラインで残っているわけですので、捺印をする必要なんてないのです。

こうやって今、私が発信している記事の内容はオンライン上で残るわけですし、どこから発信されたものかもすべて残っているわけですから、わざわざ捺印なんてする必要はない。

でもその記事を誰が書いたのかという問題になりますが、そのときは今どこの会社企業でもやっている、その組織の代表が責任をとればいいのです。

代表が記事を書いたのなら代表の責任、組織の部下が記事を書いたとしてもそれも代表がチェックしているのだから代表の責任。

捺印の効力はそれほど強いものでなくていいのです。

5. まとめ

今回は、アクティブラーニングを含めたオンライン中心の学校教育は不可能かについて考えてみました。

オンライン中心の学校教育は可能であり、実際にオンライン教育を行なっているところが増えています。

オンライン中心の学校教育が展開されれば、これまでの時間の使い方が大きく変化し、有意義に過ごせる時間が増えることは間違いありません。

ただ忘れてはいけないのは、オンラインはあくまでも「手段」であるということ。

オンラインは確かに便利な手段ではありますが、人は直接面と向かって接するからこそ、オンライン上からではうかがえない、相手の表情やしぐさなどを感じとることができ、そこからお互いが深まり合うものです。

オンラインのような「デジタル」が進んでいますが、人間は直接対面する「アナログ」が大切であることを忘れないでほしい。

ですので、学校はこれからも人間同士がじかに接する場として運営していかなければなりません。

生徒が未来社会で活躍できるよう、オンライン・直接対面を相互に活用していきたいものです。

1. はじめに

新型コロナウイルスによる休校要請が出されている中、全国のほとんどの学校で休校が続いています。

そんな中、オンライン授業を始めている学校が増えていますが、オンラインでもアクティブラーニングを行なうことが十分に可能です。

今回は、生徒の学習能力を高めるためのアクティブラーニングについてみていきましょう。

2. アクティブラーニングの目的

アクティブラーニングとは、「能動的学修」のことで、学修者(児童、生徒、学生等)が受け身ではなく、自ら能動的に学びに向かうよう設計された教授・学習法のことをいいます。

具体的にはグループワークやディベートが例としてあげられ、学修者の認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、経験といった能力を育むことが目的です。

アクティブラーニングは文部科学省も実現を目指しています。

人間が生活する中でさまざまなことを考えなければなりません。

学校で習う知識・教養をインプットするだけでなく、それらをもとに視野や考え方を広げていき、アウトプットしながら社会貢献していくことが生きていく中で求められます。

3. アクティブラーニングに対する意見

アクティブラーニングについては、さまざまな賛否がありますが、どちらかというと批判的な意見が多いように思います。

ここでは一般的な意見にはどのようなものがあるのかみていきましょう。

教員・教師・先生の負担が大きくなる

「授業時数は増やさない」「教えることはどんどん増やして内容をなかなか減らさない」「アクティブラーニング学習を進めるために研修の時間がなくほとんど独学」という意見があります。

今の教員・教師・先生方の多くは、ご自身がアクティブラーニングを受けてきた世代ではないため、いざアクティブラーニングを展開するとなると難しいと感じるのでしょう。

アクティブラーニングは決まった授業展開はありませんが、生徒に意義のある能動的な学習活動を展開しなければならないことが大前提です。

単に能動的な学習活動をしたところで、生徒の能力・成長の向上につながっていなければ何の意味もありません。

今ではアクティブラーニングを実践されている先生が、オンラインでアクティブラーニング学習について情報共有をしたり、お互いに授業の進め方を公開し合ったりしていますので、それらの会に参加するのも1つです。

確かに教員・教師・先生の負担は大きくなりますが、一方通行な受け身の授業展開は、生徒の能力・成長の向上には適していません。

また授業時数については、年間授業時数やカリキュラムが決まっていますので、時間的に毎時間フルでアクティブラーニングを導入することは不可能でしょう。

中学生にはアクティブラーニングは早すぎる

「基礎的な知識を身に付けている段階での中学生には、アクティブラーニングは必要ないと感じる」という意見があります。

アクティブラーニングは何も中学生の段階から始めるものではありませんし、むしろ小学校でのアクティブラーニングは以前から行なわれています。

小学校の理科や社会の授業では、能動的に自分たちで学習する時間があったはずです。

例えば社会科の授業で「日本の固有の領土」についてアクティブラーニングするのであれば、領土の位置、面積、他の島との関係、歴史などについて、班分けをしながら生徒たちに調査させる。

これらは教科書に載っている内容ですので、学校では教員・教師・先生が一方的に伝えて終わってしまう場合がほとんどですが、教員・教師・先生がすべてを教えるより、生徒たちに調べさせたほうが調査する力が身につきますし、一方的に教えられるより記憶に残るものです。

中学生にアクティブラーニングはまったく早いものではなく、むしろ小学生・中学生のときから自分で調べたり知ったりすることが、その後の成長に生かさせると考えます。

人前で話すことが苦手な生徒には苦痛

アクティブラーニングは自分1人、またはグループで調査したり、意見を交換しながら学習をしていきます。

生徒たちにグループ活動をさせているときに、どうしてもグループに馴染めない子、一緒に作業をしない生徒もいるものです。

人前で話すことが苦手な生徒にとって、アクティブラーニングは苦痛に感じることは間違いありません。

教員・教師・先生の中には「将来人前で話せなくてどうやって仕事をしていくんだ」とお思いの方もいらっしゃるかもしれませんが、現代では対面しなくても仕事をすることも可能な仕事もあります。

ただ将来的にオンラインであっても、人との対話が必要な場面があることも確かです。

人前で話すことが苦手な生徒がいる場合は、無理に人前で話しをさせると拒絶する可能性がありますので、文章などで自分の考えを表現させるなど、他の策をとることを考えながら、少しずつ人前で話すことができるように導くといいでしょう。

4. オンライン授業でアクティブラーニングは可能

先日のオンラインテレワーク仕事は可能？これまでの古い働き方を見直そう！でもご紹介したように、オンラインを使いながら会議を行なったり、学校現場であるとホームルームや授業を行なったりすることは十分に可能です。

オンライン上で生徒同士が発表したり、自分の意見が言えるように、教員・教師・先生があらかじめ議題などを提示し、生徒が個々またはグループで調査させておくと、有意義なアクティブラーニングを行なうことができるでしょう。

生徒の学習能力は、従来の授業のように、単に知識・教養を詰め込むような教員・教師・先生からの一方通行の授業では向上させることはできません。

小学生や園児がやっているように、自分たちで調べたり、考えたり、新たな発見をすることで、社会人として必要な力が身につけることができ、学習能力が向上していくのです。

5. 新型コロナウイルス休校要請期間中を活用した授業準備

日本政府は2020年5月6日のGW最終日までを緊急事態宣言の対象期間としていますが、新型コロナウイルス政府専門家会議メンバーで日本医師会常任理事の釜萢敏氏や、その他多くの専門家は「5月6日に新型コロナウイルスの蔓延が終息しているとは思えない、緊急事態宣言は延長になる可能性が高い」としており、GW明け以降も自粛要請・休校要請が続くと思われます。

日本政府は新型コロナウイルス感染症対策のための臨時休業等に伴い 学校に登校できない児童生徒の学習指導について(通知)の文書を出しており、そのその判断は自治体・教育現場に委ねられています。

また日本政府は5月7日以降に緊急事態宣言を延長させるかどうかは、GW期間中に判断するとのこと。

いきなり休校要請が出されたときの教育現場と同じように、突然GW明けに業務再開！再開不可！となることを想定しておかなければいけません。

つまり会社企業、私立・公立学校は、GW明けに業務が再開された場合の準備と、再開されなかったときの準備をしなければいけません。

外出自粛が行なわれているため、自宅でGW明け以降の準備が自宅でできる方もいらっしゃると思いますので、アクティブラーニングを実践されている先生方とつながりを広げるなどして準備していきたいものです。

[追伸]

2020年4月22日現在の情報ですが、兵庫県小野市では4月9日から小学校・中学校の休校措置を採っていますが、その期間の授業時間を確保するために夏休みをゼロにする(お盆休みはあり)方針を表明しました。

この動きは他の自治体・私立学校でも採られる可能性は十分にある…、むしろその措置を採らなければ授業時数が確保できない現状にあります。

より今の間にアクティブラーニングを含めた授業準備をしておく必要がありますね。

6. まとめ

今回は、生徒の学習能力を高めるためのアクティブラーニングについてみていきました。

今、学校の授業でアクティブラーニングがなぜ必要なのか、それは生徒が能動的に学習をしたほうが、生徒の能力・成長の向上につながるのです。

学校は生徒を「人間」として育てる場所であり、教員・教師・先生が一方的に授業を行なって知識・教養を詰め込む場所ではない、それは受験合格を目指す塾・予備校の役割でしょう。

教員・教師・先生の中にはアクティブラーニングに批判的な方もいらっしゃるのは事実です。

カリキュラム通り授業が進まない、最終的には受験に合格させるためにはカリキュラム通りの教科指導をしなければならないことも理解できなくはありませんが、前述のように学校は生徒を「人間」として育てる場所。

教員・教師・先生が授業内容すべてを教えるのではなく、生徒が教員・教師・先生に教わる前に自分でさまざまなことを調べたり考えたりすることで、より生徒の能力・成長の向上が図ることができます。

私は生徒たちに、日々以下のことを伝えてきました。

「他者に正確な情報が伝えられるようになるには、まずは自分がしっかりその事象について理解していなければいけない。事象を理解するためには自分が分からないこと・知らないことをは自分で調べなければ身につかないんだよ。調べることは面倒かもしれないけど、その調べた労力は決して無駄にならない。正確な情報を得た人はきっと喜んでくれるはず。」

「授業内容を教員・教師・先生から教わるのではなく、自分たちで授業することを想定しよう。単に教科書の語句を説明するような授業ではだめ。そんな授業を受けていたらあなたたち生徒も退屈でしょ？教科書の内容から今起きている事象を事例にしたり、そこからみんなで考えられることを議題にしよう。」

高度なことかもしれませんが、生徒たちは無限の可能性をもっていますので、高いレベルで実現できるものです。

今回の記事を参考に、アクティブラーニングやその現状について知っていただければ幸いです。

1. はじめに

新年度に入ると次年度の私立学校の教員募集が少しずつ増えていきます。

既卒者だけでなく新卒見込みの大学生・院生も、教員になるためには各私立学校が実施する採用試験を受験しなければなりません。

複数の教科がある中、私立学校社会科・地歴公民科の教員をめざす方もいいはず。

今回は、私立学校(中学校・高校)の社会科・地歴公民科の教員になるにはどうすればいいのかについてご紹介します。

2. 私立学校(中学校・高校)の社会科・地歴公民科の教員になるには

私立学校の教員になるための基本的な流れは私立中学高校の教員・教師・先生になるには？？に掲載しておりますので、そちらをご参照ください。

ここでは社会科の教員に特化したお話しをしていきます。

社会科・地歴公民科の教員に求められる力

社会科・地歴公民科は、その名の通り「社会」を教える教科です。

中学校で学ぶ「社会科」は「地理」「歴史」「公民」の科目に分類されます。

また高校で学ぶ「地歴公民科」は「地理」「日本史」「世界史」「政治経済」「倫理」「現代社会」の科目があります。

一概に「社会」を教えるといっても、「社会」へのアプローチの仕方はさまざまで、学校ではこれらの科目を通じてアプローチしていくのです。

どの科目の教科書や学習指導要領をみても分かるように、社会科・地歴公民科の教員に求められる力の1つとして、現在・過去の情勢を理解する力、それを生徒に発信し、課題を発見させたり、考察させる力が求められます。

私立学校社会科・地歴公民科の採用試験(筆記試験)は？？

私立学校の社会科・地歴公民科になるには採用試験を受験しなければなりません(私立学校によっては筆記試験を実施しておらず、面接と模擬授業のみというところもあります)。

社会科・地歴公民科の筆記試験のレベルは私立学校によりさまざまです。

私の経験では、中学校の教科書の太字を答える問題だけを出題している学校があれば、センター試験・国公立大学2次試験のように論述問題を複数出題している私立学校もありました。

中には、社会科・地歴公民科の内容ではなく、国語や算数の一般教養の試験のみの私立学校もあります。

ここで知っておいてほしいのは、募集している科目＝受験科目ではないということ。

例えばある私立学校が「地理」の教員募集をしていたとします。

この場合の筆記試験は、「地理」のみとする学校もあれば、地理以外の科目についても受験科目に設定している学校があるということです。

私は専門科目が地理なのですが、学校によっては受験科目が「地理＋歴史・公民から1つ選択」というところも多くありました。

つまり自分の専門科目の知識・教養を身につけておくことはもちろんのことですが、その他の科目の知識・教養を身につけておく必要があるのです。

社会科・地歴公民科の教員採用筆記試験を受ける場合は、自分の専門科目だけでなく、他の科目も含めてセンター試験・国公立大学2次試験レベルに対応できる力を準備しておきましょう。

なぜ専門科目だけの試験だけを実施しない私立学校があるのか？

前述をお読みいただくと「なぜ地理の教員募集なのに、他の科目まで試験が課せられるのか」と疑問に感じると思います。

私も専門科目が地理ですので、他の科目の試験が課せられた筆記試験には苦労しました。

ただ教員をしていて感じることは、社会科・地歴公民科の科目はそれぞれ結びつきがあるということです。

私は教員生活の中で、中学校の「地理」「歴史」「公民」、高校の「地理」「日本史」「世界史」「政治経済」「倫理」「現代社会」をすべて担当しました。

それまではこれらの科目のつながりが見えていませんでしたが、すべての科目を担当することで各科目の接点がみえてきたのです。

例えば第一次世界大戦の内容を学ぶときに、日本史では日本の国政の話しを中心にしますが、世界史で学ぶような同盟国・協商国との関係を知ることになりますし、国々の関係を知る際に地理で習う国の位置について知っておかなければ理解は深まりません。

このような背景を知っていれば、各私立学校で専門科目＋他の科目の試験を実施することも理解できるのではないでしょうか。

社会科教員は、専門科目の一点から「社会」について生徒にアプローチさせるのではなく、さまざまな視点からアプローチさせるためにも、専門科目以外の理解を深めておく必要があるのです。

3. 社会科・地歴公民科だけの視点からの教育では不十分

前述では、自分の専門科目だけでなく、専門科目以外の理解を深めておく必要があるとお伝えしました。

ただこれからの学校教育では、自分が社会科・地歴公民科の教育だからといって、社会科・地歴公民科だけに執着するべきではありません。

社会科・地歴公民科は生徒に「社会」を教え・アプローチさせる科目です。

現代はグローバル社会ですので、社会科・地歴公民科の教員はグローバル社会について教材レベルの知識・教養では不十分でしょう。

社会科・地歴公民科教員自らが世界を訪れ、可能であれば自身の言語力を高めながら自分の足で世界を見る必要があります。

科目でいうと英語科との連携が必要といっていいでしょう。

それだけではありません。

地理では数学・理科の知識・教養が必要ですし、国語科のように文章を読み書きする力が必要不可欠であることは言うまでもないです。

学校現場は、国語・数学・理科・社会・英語というようにざっくりとした教科分けをしていますが、これからの教育はこれらの教科にとらわれず、教科の壁を超えて教育をしていくことで、より将来を生きる生徒のためになる授業展開が実現できるでしょう。

このように社会科・地歴公民科の教員になった折には、さまざまな視点をもった人物になることで、生徒のためになる授業を展開することができるのです。

決して教員・教師は視野が狭いに記載したような教員になってはいけません。

採用試験の模擬授業については私立中学高校の教員・教師・先生になるには？？を参考にしてください。

4. まとめ

今回は、私立学校(中学校・高校)の社会科・地歴公民科の教員になるにはどうすればいいのかについてご紹介しました。

私立学校(中学校・高校)の社会科・地歴公民科の教員になるためには、書類選考、筆記試験、模擬授業、面接といった流れで進んでいくのが基本です。

筆記試験の概要については今回の記事をお読みいただければご理解いただけると思います。

私立学校の教員募集は複数のサイトで確認することができますので、日々チェックしてください。

次年度の教員採用募集が始まるのは、おおよそ5月から徐々に増え始めます。

年内に内定をもらえなかった方は焦りがあるかもしれませんが、年明けでも教員募集はゼロではありません。

年明けは非常勤講師での募集が多いのは確かですが、常勤講師の採用も毎年見受けられます。

とくに2月下旬から3月に教員採用をしている私立学校は、常勤講師の募集であっても筆記試験は行なわず、「面接だけ」「面接＋模擬授業」というところが多いです。

今回の記事を参考に、私立学校(中学校・高校)の社会科・地歴公民科の教員をめざしてみてはいかがでしょうか。

1. はじめに

新しいことを始める・挑戦するとき、多くの人が不安・リスクを感じます。

しかし「失敗したらどうしよう…」と弱気になっていては新しいことは何もできません。

今回は新しいことを始める・挑戦した際に成功するカギを、成功者を例にご紹介します。

2. 新しいことを始める・挑戦する不安・リスク

人は新しいことを始める・挑戦する、また新しい環境に入るとき、不安やリスクを感じるものです。

なぜなら「新しいこと」は自分の中では未知の世界であり、どのように物事が進んでいくのかが不透明なことから不安やリスクを感じます。

例えば高校生は思春期であり感受性が豊かである分、気持ちが不安定になる傾向が強いです。

だからこそ私は高校1年生の担任をしていたときは、生徒たちの精神面を支えるために毎日コミュニケーションを交わしたり気にかけるなど、安心材料を生徒たちに供給しました。

社会人になると、会社企業や私立学校では新しいことを生み出して組織を発展させていくため、常に新しいことにチャレンジしていかなければなりません。

日々新しいことを展開していく社会人は、比例して不安やリスクを多く背負っていますが、お客様・生徒のために新しい商品・サービス開発をしなければ会社企業・私立学校は存続できない。

ここでは新しいことを始める・挑戦するためには、不安・リスクが付きものであることを理解しておきましょう。

3. 成功者に聞いた「成功のカギ」

自分が成功したい場合は、成功者の話しを聞くのも1つですし、失敗者の話しを聞くのも1つです。

失敗例「いきなり！ステーキ」

いきなり！ステーキは、2019年の既存店売上高前年同月比が1～6月は各月20～27％減とマイナス幅となり、7月は29.6％減と大きく落ち込み、8月はさらに35.2%と落ちました。

月を追うごとに既存店売上高前年同月比が悪化していることがお分かりいただけるでしょう。

悪化の理由は「ブームが去った」「値上げした」「自社競合が生じた」の3つ。

最初はステーキ専門店で、がっつり肉が食べれて、立食形式の店舗もあるため客の回転率が早められるという新しいスタイルの商法でしたが、どんなことでも新しいことは瞬時に古くなりますので、ブームが去ったのは衰退の大きな理由です。

またランチでも1000円を超えるメニューがほとんどで、価格の設定が高めでしたが、さらに値上げをしたことも脚離れの原因と言えるでしょう。

さらに国内に店舗を拡大させすぎたのも大きな原因で、2018年3月末時点で国内店舗数234店舗にまで達していました。

店舗数が多すぎると支出が増える分、集客を伸ばさなければいけませんが、店舗数が多いがために店舗同士で客の取り合いになってしまい、結局のところ売り上げが伸ばせなかったわけです。

いきなり！ステーキのトップは「最初はお客様のためにという精神でしたが、2店舗目を出したときに利益を追求することに目線がいってしまった」といいます。

店舗拡大は「お客様のため」という精神も含まれますが、その分利益を上げなければいけなくなるため、お客様目線から利益目線に変わってしまったのです。

今後、いきなり！ステーキは商品価格の値下げを検討し、これまでにいきなり！ステーキにはなかったファミリー向けの座席を設置した店舗を増やしていくそう。

ただファミリー向けのステーキ店は、他社でも展開されているため、どのように差別化を図って経営を進めていくのかがカギとなるでしょう。

成功例「すかいらーくホールディングス」

すかいらーくホールディングスは、ガストやジョナサンなどを展開する会社企業です。

2008年の営業利益がマイナスになったところで巻き返しを図り、その後営業利益を確実に伸ばしていきました。

すかいらーくホールディングスのトップは成功のカギについて「お客様のことを考えたメニュー作りが大切で、常にお客様目線でいることが重要」といいます。

商売はいくら自分がいいと思うものを開発したとしても、それをお客様に購入してもらえなければ意味がありません。

また飲食業界で既存のメニューだけで存続していくのは困難であるため、日々商品開発が行なわれています。

すかいらーくホールディングスのトップは、いきなり！ステーキのように利益目線ではなく、お客様目線になっていることが成功につながっているのです。

4. 私立学校も競合に勝たなければならない

私立学校は会社企業と同じく、得た利益で学校を存続させていかなければいけません。

私立学校の集客は生徒を集めることですが、授業料等を支払う保護者を納得させられる学校でなければ生徒を確保することができないのです。

生徒・保護者が求める学校はさまざまで、私立学校も各学校で色々な特徴があります。

2020年度大阪府私立高校入試倍率をみると人気私立学校の様子が客観的に分かり、倍率を見てみると近畿大学附属高校のスーパー文理コースのように40倍をこえる私立学校も見受けられます。

生徒・保護者は「大学進学実績が高い学校」「クラブ活動で実績のある学校」「自分の子どもをきちんと指導してくれる学校」「将来性を現実的に見据えた教育を行なっている学校」など、観点はさまざまであるといえるでしょう。

とくに「将来性を現実的に見据えた教育を行なっている学校」の注目度が高まっており、学校で習ったことをもとに、社会が抱える問題・課題について考察させたり、その際にタブレットなどの電子機器を用いたICT教育を展開している学校が増えています。

このように各学校で生徒を確保しなければ学校は存続できないわけですが、だからといって各学校がラバル校に対して敵意をむき出しにしているわけではありません。

例えば前述の近畿大学附属高校は、私立学校の中でもICT教育の先陣を切った学校ともいえるのですが、この学校は他校の先生を招いて自校で行なっているICT教育の公開を、ずいぶん前から行なっていました。

今では、このような自校の教育を他校に公開する動きは当たり前になっており、お互いの学校が学び合う取り組みが日常になっているのです。

学校経営面においては利益目線が必要であるかもしれませんが、学校は生徒のためにある組織であるという目線が今後も存続されれば、自然と生徒を確保することができ、利益につながるでしょう。

学校経営も生徒への教育も「生徒目線」で行なうことが大切です。

5. まとめ

今回は新しいことを始める・挑戦した際に成功するカギを、成功者を例にご紹介しました。

人は未知の世界に足を踏み入れることに対して不安・リスクを感じるのと同じように、新しいことを始める・挑戦するときに不安・リスクを感じるものです。

不安・リスクは「新しいことをして失敗したらどうしよう」という気持ちから生まれるものですが、いきなり成功する人間なんていません。

記事で例に挙げたすかいらーくホールディングスも2008年に失敗していますし、2020年3月現在も業績悪化が続いているいきなり！ステーキも、今失敗しているからこそ数年後成功しているかもしれません。

失敗を恐れていてはいつまでも前進しませんし、新しいことが生まれなければ会社企業・私立学校の進展はなく、最終的にお客様・生徒が離れていくことになります。

同じ失敗をするのなら早く失敗したほうが、早く未来につなげることが可能です。

最後に、「新しいもの」は瞬時に「古いもの」になることを頭の片隅に置いておいてください。

新しいものを開発してそれが爆発的に売れたとしても、それはその一瞬のものであって、何年も何十年も続くわけではありませんし、世の中に似たような商品・サービスが生み出されれば、一瞬にしてブームは過ぎ去り、収益の衰退につながります。

私も自社の商品・サービスは今だけのものであって、常々社会情勢を見ながら次の商品・サービスの開発を考えています。

私立学校も同じで、今ICT教育やSDGsが用いられた教育がブームになっていますが、数十年もすれば新しい教育展開がみられるでしょう。

いち早く社会情勢を掴むためには人脈を広げ、今いる組織に固執するのではなく、他の組織を見たり、海外にも視野を広げてください。

今回の記事を参考に、あなたも新しいことを始めてみてはいかがでしょうか。

1. はじめに

私立学校教員・教師・先生のうち、正規雇用されている先生は「専任教諭」といい、単年契約されている先生は「常勤講師」という職になります。

専任教諭・常勤講師は非常勤講師より仕事の範囲が大きく広がります。

今回は、私立学校教員・教師・先生である専任教諭・常勤講師の仕事内容についてご紹介します。

2. 私立学校教員・教師・先生である専任教諭・常勤講師の仕事内容

私立学校教員・教師・先生である専任教諭・常勤講師の仕事内容について、分野別にみていきましょう。

授業関係

私立学校教員・教師・先生である専任教諭は「私立学校教員・教師・先生・非常勤講師をめざす方！仕事内容を知ろう！」の『3. 私立学校の非常勤講師としての留意点・おさえておくべき点』の「授業関係」でもご紹介したことと同様に、生徒の学力定着を図ることはもちろんのこと、教科指導をもとに生徒を内面から成長させる授業展開を行なう必要があります。

また次年度のカリキュラム作成も専任教諭・常勤講師の仕事の1つです。

それだけでなく各教科では「教科会議」が行なわれ、会議を進行する「教科主任」は専任教諭の役割です。

教科主任は、他の教科との連携を図るために「教科主任会議」に出席します。

また入試問題の作成を行なうのも専任教諭・常勤講師の仕事であることから、非常勤講師より授業関係の幅は多岐に渡っていることがお分かりいただけるでしょう。

校務分掌関係

私立学校の運営は、各分掌(会社企業でいう部署)に分かれて行なわれています。

各学校により分掌の種類や呼び方は異なりますが、おもに教務部、入試広報部、生徒指導部(生活指導部)、総務部、進路指導部、学習推進部などが存在します。

それぞれの学校で分掌によって役割が異なる場合がありますので、あくまでも一例としてご覧ください。

専任教諭・常勤講師はそれぞれの分掌に就き、部長は専任教諭が担当します。

基本的に1人1つの分掌に就きますが、学校によっては複数の分掌に就くこともあります。

各分掌でそれぞれの役割を果たしますが、各分掌が連携を図りながら学校組織を築き上げるのです。

学年関係

専任教諭・常勤講師はいずれかの学年団やコース団に所属します。

ただし管理職や部長に就いたときは基本的に学年に所属することありませんが、学校によっては部長に就きながら学年に所属する場合があるのです。

専任教諭は学年主任、コース主任に就きます。

常勤講師であっても学級担任(クラス担任)を受けもつ可能性は十分にあります。

文化祭、体育祭、修学旅行、遠足など、学年単位の学校行事にはすべて携わることになるため、当該学年の生徒との距離は近いものになるでしょう。

ここでは以下の2点について補足しておきます。

担任業務は他の教員・教師・先生、保護者との連携が必須

担任業務は、ホームルームをはじめとして、以下のように多岐に渡ります。

生徒の管理

自分のクラスの生徒の状況を最も把握できるのが担任で、生徒だけでなく家庭との連携は担任を中心に図ります。

とくに生徒が問題行動を起こした場合は、担任であるあなたが自分で解決しなければならないと思われがちですが、問題の大きさによっては自分だけで解決しようとせず、学年主任への報告・連絡・相談を欠かさず行ない、保護者との連携を図ってください。

また他の教員・教師・先生に相談することで新たな解決策・対処方法が見つかるでしょう。

私が高校1年生の担任をしていたときは、生徒たちだけで学校行事を完成させたり、ホームルームを進めさせるように、私はその様子を窺うようにしていました。

担任だからといって何もかも率先して行なうのではなく、生徒たちに何でもさせることで自立・自律を図ることができるためです。

私が出張等でホームルームができなくても、生徒たちで活動し、最終的に代行の先生に引継げるまでになったクラスもあります。

教室の管理

教室は生徒たちが1日の大半を過ごす場所であり、教室の環境は生徒の心を左右します。

私は教室環境の大切さを生徒に伝えるために、教室清掃は掃除班で行なうのではなく、私と日直で行なうようにしていました。

掃除班で掃除をさせるのは、連携を図るという意味でも意義は十分にあります。

ただ私と日直で掃除をすると、生徒とのコミュニケーション量が増えるだけでなく、日常会話では聞くことができないクラスの様子や生徒の人間関係について知ることができるのです。

そのような話しをしながら生徒と掃除をすることで、掃除班で掃除をするより細かい部分まで掃除することができていました。

きちんと整列された机、拭き残しのない黒板、チョークの粉がない黒板の溝、ゴミのない新しい袋が設置されたゴミ箱。

きれいな教室環境の中で生活すると、生徒の心も安定するものです。

もし教室が汚れていたり、雑然している場合は、生徒の心が不安定になりますし、生徒が教室環境を悪化させているのは、生徒の心の乱れのSOSのサインが出ているということ。

私は教室1つで生徒の心が読みとれるような気がしていました。

また生徒が下校したあとは、教室内の窓のロックをすべてチェックし教室を施錠していましたので、教室で問題が起きることもありません。

学校の環境によりますが、私が勤務していた学校では、終礼後に担任がすぐに教室を施錠するため、遅い時間に教員・教師・先生が校舎内を見回る日直業務はありませんでした。

いずれなくなる担任制度

学校では各クラスに担任の先生が置かれるのが当たり前です。

生徒によっては、誰が担任になるのかは大きな出来事でしょう。

「もし自分と合わない先生が担任になったらどうしよう…」という不安もぬぐいきれません。

最近では各クラスに担任を置かず、ホームルームは学年の先生が順番に担当するという学校もあり、担任制度はなくなりつつあります。

そうすることで、生徒は「担任の先生」のような特定した先生との関わりではなく、自分に合う先生と関わることができるのです。

そもそも担任業務は、固定された先生でなければできない業務はありません。

また担任制度がなくなると、学年の生徒のことを学年団の先生全員が把握することができ、より教員・教師・先生との連携を図ることができるでしょう。

今後このような学校が増えていくことが予想されますので、将来的に担任制度はなくなるといえるのです。

クラブ活動関係

クラブ顧問は、基本的に専任教諭・常勤講師全員に割り振られます。

自分が専門的に行なってきた分野のクラブ活動があれば、学校にその旨を申し出ることで該当クラブの顧問に就ける可能性は十分にあります。

それとは反対に、自分がまったく携わったことがない分野のクラブ顧問に就く可能性も十分にあるのです。

私も野球部、レスリング部、アメリカンフットボール部、陸上競技部の顧問に就いていました。

どの分野にも携わったことがない種目でしたが、生徒のプラスになることをやろうと思いました。

野球部ではノックが打てるように、空き時間でひたすらノックの練習。

休みの日も練習や試合で、1年間のうちかなり休みは少なかったです。

レスリング部、アメリカンフットボール部については接触プレーでルールも分からない状態でしたし、主顧問の先生が競技指導をしてくれていたため、私は対外試合や合宿などの手配・手続き、経理を行なっていました。

陸上競技部も経験がなかったため、部員たちが自分たちで練習メニューを考えて活動をしていましたので、私は安全に活動が行なわれているかを見守っていました。

ただ陸上競技の対外試合のときに審判をしなければならず、まったくルールが分からない私は、他校の陸上競技部の先生に迷惑ばかりかけていました。

スポーツの強豪校によっては、1年のうち数日しか休みがない状態で活動しているクラブもあります。

最近では、長時間クラブ活動をすることの意義や、短時間で効率よく活動したほうが良い結果が出るという話しを耳にします。

また専任教諭・常勤講師がクラブ指導をするのではなく、外部コーチを雇用してクラブ指導をする形態も増えています。

私のように競技経験がない人間が、見よう見まねでクラブ指導をすると大事故につながる可能性があるでしょう。

そのことを考えると、外部コーチがクラブ指導にあたるのは良いことだと思いますし、外部コーチがクラブ指導をしている間は、専任教諭・常勤講師は他の業務を進めることが可能です。

ただ問題点は、外部コーチがクラブ指導しているときに事故が起きた場合の責任の所在はどこになるのか、外部コーチが学校の生徒の個人情報をどう扱うのか、インターハイなどの公式戦に出場する場合は出場手続きのときに専任教諭の捺印が必要であったり、引率が必要であるため、クラブ活動一切を外部コーチに任せることができない現状があります。

もしクラブ活動一切を外部コーチに任せることができれば、専任教諭・常勤講師の勤務時間縮小につながり、働き方改革が進展するといえるでしょう。

以前に執筆した「休みがない長時間のブラック部活は変えられる？仕事は効率よくやろう！」や「教育現場でのクラブ顧問を拒否する方法とは？？」も参考にしてください。

常勤講師の扱い

常勤講師は「私立学校にも働き方改革が必要！学校の勤務形態・実態はどうなの？？」にもありますように、専任教諭のように終身雇用ではなく、単年契約の先生のことをいいます。

多くの私立学校は、常勤講師としての雇用は3年までとしており、その後は専任教諭へ登用するか、任期満了で雇用終了となります。

常勤講師は非常勤講師と同様に、安定した立場ではありません。

常勤講師は専任教諭に準じた仕事内容でありながらも、賞与は専任教諭のほうが多いのも一般的です。

3. 私立学校教員・教師・先生である専任教諭になるには？

私立学校教員・教師・先生である専任教諭になる手順については「私立中学高校の教員・教師・先生になるには？？」を参考になさってください。

4. まとめ

今回は、私立学校教員・教師・先生である専任教諭・常勤講師の仕事内容についてご紹介しました。

私立学校教員・教師・先生である専任教諭・常勤講師をめざす方は、今回の記事をお読みなることで私立学校での仕事内容がご理解いただけることでしょう。

私は、私立学校教員・教師・先生の仕事は本当にやりがいを感じられるものだと思います。

学校のために働くというよりかは、生徒のために働くことで生徒・保護者からの信頼を得ることができ、自然と学校も大きく成長できるものです。

「自分の子どももこの学校に通わせたい！」と思えるような学校づくりをするのは、生徒と先生です。

そのような学校づくりをするために、職員会議で教職員が一丸となって、上層部の経営陣が理にかなったことを言っていなければどんどんぶつかってほしい。

教職員の意見・考えを取り入れないような古い組織は、今後の存続は難しいでしょう。

学校の存続が難しければ、教職員の首をしめることになるだけでなく、一番の被害者は生徒です。

自分の子どもを通わせたくないというような学校づくり・生徒育成にならないよう願うばかりです。

専任教諭・常勤講師の役割について、気づいた点があれば追記・更新していきます。

今回の記事を参考に、これから教員・教師・先生・専任教諭・常勤講師をめざす方は、ぜひ記事の内容を知っておいてください。

1. はじめに

私立学校の学校教員・教師・先生の専任教諭(正社員)をめざしている場合、いきなり専任教諭になれる場合もありますが、まずは非常勤講師として勤務し、指導経験を積む手段もあります。

時間講師ともいわれる非常勤講師はどのような働き方をするのでしょうか。

今回は、非常勤講師の働き方と、働くうえでの留意点・おさえておくべき点についてご紹介します。

2. 私立学校の非常勤講師の働き方・役割

では具体的に私立学校の非常勤講師の働き方・役割についてみていきましょう。

非常勤講師の働き方

非常勤講師は「時間講師」とも言われ、基本的な仕事内容は担当クラスの授業を行なうことです。

授業以外では、小テストや定期試験などの作成・その採点、成績処理がおもな仕事内容となります。

私立学校の非常勤講師は月給制を採っているところがほとんどで、上記の仕事内容の対価として給与が支払われることになるのです。

夏休み・冬休み・春休みのような長期休暇で授業がない場合でも、毎月同じ金額の給与が振り込まれるのが一般的ですし、長期休暇中は出勤しなくてもいいという体制を採っているところがほとんどです。

長期休暇中以外では、学校行事で授業がない場合も、非常勤講師は出勤しなくてもいいというところがほとんどでしょう。

しかし私立学校によっては、長期休暇中や学校行事がある場合でも、本来授業がある時間帯は出勤するように言ってくる学校もあるので、勤務時間については各私立学校に確認する必要があります。

生徒目線では非常勤講師も「先生」

忘れてはいけないのは、生徒は非常勤講師であっても、専任教諭と同じように教員・教師という目線でみていること。

つまり生徒にとって雇用のされ方に関係なく、教員・教師・先生・非常勤講師はみんな同じ立場なのです。

非常勤講師だからといって授業や授業にまつわる業務を進めるだけでなく、教員・教師・先生として生徒と接する必要があります。

勤務校の教育理念・方針を理解し、子どもをきちんと育てるのも非常勤講師の役割です。

勤務時間外でも積極的に生徒と接したり、学習の質問を解決する行動が、教師としての経験値向上につながります。

3. 私立学校の非常勤講師としての留意点・おさえておくべき点

前述のように非常勤講師は授業担当を中心としていますが、仕事を進めておくうえでの留意点・おさえておくべき点についてご紹介します。

授業関係

まず非常勤講師のおもな仕事である授業関係についてみていきましょう。

授業力向上を図る

学校の教員・教師・先生・非常勤講師は、生徒の基礎学力の定着を図るのは当然のことですが、単に学力を身につけさせるような教育は学校教育とはいえません。

いいかえると、教科書「を」教えるような学習指導していてはいけないのです。

もし教材の内容「を」教える学習指導だけでよければ、塾・予備校・オンライン授業で十分まかなえます。

今求められる授業力は、学習内容をもとに、生徒に問題点や課題点を発見させたり、その解決策を考えさせることです。

そして他者と議論したり意見を交わし合い、自分の意見・考えを伝えるだけでなく、他者の意見・考えをしっかりと聞き入れ、総合的に新たな視点を見つけたりすることが求められています。

つまり以前に見受けられた教員・教師・先生・非常勤講師が生徒に対して、一方的に知識・教養を詰め込むような学習指導では生徒の内面的な成長につながらないのです。

教員・教師・先生・非常勤講師が双方向のやり取りをする授業、生徒同士でやり取りする授業を展開することで、一旦身についた基礎学力が離れにくくなります。

そのような授業を展開するためには、教科書や参考書の内容を予習するような授業準備だけでは不十分すぎます。

生徒を活動させるための授業を展開するためには、十分な授業シミュレーションが必要ですし、教員・教師・先生・非常勤講師が幅広い視野をもっていなければ生徒を活動させる授業展開はできません。

教員・教師・先生・非常勤講師は、他の先生が展開している授業を参考にしたり、他校との先生からの情報を手に入れる、自分自身で教育以外の分野にも視野をあてるなどして、人間経験値を上げることで生徒の内面までも成長させる授業展開が実現できるでしょう。

とくに人脈が少ない教員・教師・先生・非常勤講師は、勤務校だけでなく他校の先生とのつながりを広げていくことをおすすめします。

生徒を授業に参加させる

学校にはさまざまな生徒が通っています。

生徒も人間ですので気持ちの浮き沈みもあるでしょうし、授業中に寝てしまう生徒、授業に関係のないことをする生徒、周りと私語をする生徒もいるかもしれません。

生徒が授業に参加していないのは、生徒自身の問題と受け取られる場合もありますが、それだけでなく自分の授業展開に問題がないのかを、もう一度見つめ直すことも必要です。

人間は問題が起きたときに、すぐに他者へベクトルを向けますが、その前に自分へベクトルを向ける必要があると考えます。

もちろん居眠り・私語・内職をしている生徒がいた場合は、生徒へ声かけする必要がありますし、声かけを複数回行なっているのにも関わらず改善されない場合は、授業外で生徒と個別に話しをする、それでも改善が難しい場合は、担任・学年の担任団・保護者と連携を図りましょう。

自分一人で抱え込む必要はありません。

欠席者のフォロー

中学生・高校生は思春期真っ只中であるため、精神的に不安定な生徒もいます。

中には学校へ行くことが難しくて長期欠席になる生徒もいるのです。

長期欠席者を含め、病気等で授業を欠席した生徒がいた場合、教員・教師・先生・非常勤講師は授業時に配布した教材を確実に欠席者のもとへ届ける必要があります。

学校によっては欠席者の机の中に配布教材を入れておくというところもありますが、私はおすすめできません。

なぜなら他の生徒が配布教材を失くしたときに、欠席生徒の机の中から無断で教材を持ち出すということがあったからです。

私は欠席者の配布教材は、教材に生徒の名前を書いた上で担任に渡すようにしていました。

また長期欠席者の配布教材については、担任が生徒の自宅へ郵送する方法を採っている場合がありますので、配布教材は担任に渡すことをおすすめします(←担任業務が増えるなんて思ってはいけません)。

Google classroomやロイロノートなど、ICTが整備されている学校については、生徒に教材を配信するだけで確実に手元へ届きますので、担任から欠席生徒に配信されたデータを確認するよう伝えてもらいましょう。

定期試験

では次に定期試験についてみていきます。

定期試験の作成

非常勤講師であっても定期試験の作成をする必要があります。

試験実施1週間前には試験範囲を発表し、その試験範囲に基づいて定期試験を作成しましょう。

多くの学校では受験者全体の平均点が60点程度になるよう試験を作成するよう促されます。

定期試験が学校の生徒の実力に合わせて作成されますので、基本問題を中心にするのか、応用問題を中心にするのかを見極めなければなりません。

作成した試験が実施されている時間は、各クラスを巡回するのが基本です。

試験時間が50分の場合は、試験開始後25分後以降に全クラスを巡回できるように計算しなければなりません。

巡回する理由は、問題に不備がないか、問題用紙・解答用紙に誤りがないかを確認するためです。

もし誤りや訂正があった場合は、速やかに全クラスに伝達しなければなりません。

試験を印刷する前に、作成した定期試験に問題や不備がないかを十分にチェックし、円滑に試験が実施されるように努める必要があるのです。

定期試験の採点

実施された定期試験が自分の手元に戻ってくれば採点作業を行ないます。

最近では採点ソフトがありますので、採点をAIに任せることも可能です。

自分の手で採点する場合は、まず配点が正しいか、合計点数が100点満点になっているかを確認しましょう。

採点は正確に行なうことはいうまでもありませんし、別解が考えられる場合は、より採点に気をつけなければなりません。

私は普段の授業時に「漢字表記でなければ不正解」や、「バラク＝オバマ」のように「＝」が必要なところは「＝」をつけることといった、表記に関してはあらかじめ生徒に伝えておくと、自分が採点するときに採点基準を統一することができます。

生徒に答案を返却するときは模範解答を渡す必要がありますので、採点後に準備しておきましょう。

定期試験の返却

定期試験を生徒に返却する前に、生徒には模範解答を配布する必要があります。

模範解答を見ながら教員・教師・先生・非常勤講師の採点に誤りがないかを確認させるためです。

模範解答配布後は、採点基準などについての補足を加えてから生徒に答案を返却します。

答案返却時は、自分の答案を不正に書き換えさせないために、筆記用具以外は出させない、筆記用具は赤ペンにのみといった環境をつくることも大切です。

私は採点した答案を全員分スキャンして、成績が確定されるまで保管していました。

もし採点に訂正がある場合は、答案返却後にその場で訂正を受け付けましょう。

生徒が採点ミスのチェックを終えたころに「訂正はありませんか？」と聞き、訂正がないようであれば「ではこれ以降訂正は受け付けません」とはっきり伝えたうえで返却を行なうといいです。

定期試験を受験しなかった生徒がいた場合は、基本的に各学校で見込点の算出の仕方が決まっていますので、それに従って成績を算出します。

また試験は受験したものの、答案返却時に欠席している生徒がいる場合は、教員・教師・先生・非常勤講師が欠席者の答案の採点ミスがないかを再確認し、問題なければ自分で当該生徒に答案を返却するか、担任から答案を返却してもらいましょう。

生徒指導関係

非常勤講師は授業担当だけでなく、ときには生徒へ生活面における指導を行なう必要があります。

生徒への声かけの注意点

前述のように授業に参加しない生徒がいたり、学校生活で改善点が見受けられる生徒がいる場合、昔のようにやみくもに叱りつけるような指導は、生徒にとって何のプラスにもなりません。

生徒によっては叱られ慣れている生徒、怒鳴られることに慣れている生徒もいますので、そのような生徒にとって叱りつけるような指導は右から左に流れています。

教員・教師・先生・非常勤講師は、生徒指導を短時間で終結させようと思ってはいけないと考えます。

例えば、授業中に生徒が私語をしている場合は「静かにしなさい！」と注意するよりかは「今は何の時間かな？何をする時間かな？」と生徒に問いかけて考えさせ、答えさせるほうが効果的です。

授業と同じで、教員・教師・先生・非常勤講師が一方的に指導しても生徒には入りませんので、生徒と時間をかけてコミュニケーションを図ることが、良い方向に生徒を成長させることができます。

前述と同様に、教員・教師・先生・非常勤講師が一人で問題を抱え込まず、担任・学年の担任団・保護者と連携を図ってください。

4. まとめ

今回は、非常勤講師の働き方と、働くうえでの留意点・おさえておくべき点についてご紹介しました。

非常勤講師の仕事内容をご理解していただけたと思いますが、忘れてはならないことは非常勤講師であっても、生徒からしたら専任教諭と同じ「先生」です。

授業担当がおもな仕事になりますが、授業時間以外でも積極的に生徒とコミュニケーションをとり、信頼関係を築いたほうが、より実のある授業展開ができますし、生徒を人間として成長させることができるでしょう。

非常勤講師の役割について、気づいた点があれば追記・更新していきます。

今回の記事を参考に、これから教員・教師・先生・非常勤講師をめざす方は、ぜひ記事の内容を参考にしてください。

1. はじめに

あなたが今、この世に生まれてきて、生きていることは奇跡と思ったことはありますか？

多くの方はそのような思いをもっていないのが現実であり、そんなことを考えている間もないくらい忙しい日々を送っているのが人間です。

自分の人生は成功している、または失敗しているということを考えている方もいらっしゃるでしょう。

今回は、人生の成功・失敗について考えていきましょう。

2. 人生の成功・失敗は死んでからしか分からない

人は無意識のうちに自分と他人を比較し、自分に優劣をつけてしまう方もいらっしゃいます。

そのときに「自分の人生は失敗だなぁ…」と思った方もいらっしゃるのではないでしょうか。

そう思っている方がいらっしゃるのであれば、そんなことを思う必要はありません。

なぜなら、自分の人生が成功したか失敗したかは、自分が死ぬ直前しか分からないからです。

今、成功していると思っていても、結果的に人生に失敗したという人もいます。

例えば、ある人は自分の勤めたい企業に勤めることができたためそのときは「成功」と思っていましたが、仕事が忙しくて過労死したそうです。

この人が自分の行動を振り返ったときに、果たして成功だったのでしょうか、失敗だったのでしょうか？？

一方で、今しんどい思いをしていて「自分の人生は失敗」と思っていた人も、その後に成功と思うこともあります。

例えばサラリーマンとして働いていましたが、会社を辞め、自営業を始めたのですが、利益が上がらず「失敗」と思っていました。

しかし自分が販売している商品が世間から注目されるように、今では数ヶ月待ちの商品になりました。

この方にとって最初は「失敗」と思っていたことが「成功」になったのです。

人生って実は「線」なのに、「点」でとらえる人が多くて、点しか見ない人ほど悩みをかかえてしまのです。

今、しんどくて、辛くて、苦しいことがあるかもしれません。

でも人生が失敗だったか成功だったかは、自分が死ぬ直前に人生を振り返ったときにしか分からないのです。

だから今、失敗して悩んでいる方がこの記事を読んでいるとしたら、何も落ち込むことはありませんし、気持ちの整理がつかないようであれば、当社にメッセージをいただければ、親身に応対していきます。

人生は一度きりですので、自分の中で留まるのではなく、成功を得るために前に進んでいく必要がありますし、前向きでポジティブな考え方をもつと、人生が楽しくなります。

3. 人生は一度きり

人生は一度きりです。

もし一度死んで、人として生まれ変われるのであれば、私は生まれ変わりたいと思います。

人生は長いようで短く、短いようで長い。

また人生の多くは、しんどくて、辛いことが多いものです。

言いかえると「幸せだなぁ」と感じるより、しんどくて、辛いと感じることのほうが多い。

こう聞いて「やっぱり人生ってしんどいな…」と考えてはいけません。

確かにしんどくて辛いことを乗り越えるのには、相当なエネルギーが必要です。

でもそれを乗り越えたときに、あなたは飛躍的に成長しているのです。

成長したあなたは、もしあなたと同じようにしんどい思いをしている・辛い思いをしている人がいた場合に、その人を助けることができます。

そのときにあなたが助けた人の顔や表情をみてください。

きっと穏やかで幸せな顔・表情をしているはずです。

その姿を見たあなたは、自分自身も嬉しくなり幸せを感じることができるでしょう。

人はその瞬間に幸せを感じ、成功したことを実感し、これからも人を幸せにするために進んでいこう！と思うのです。

人生は一度きりです。

あなたがこの世に生まれてきたのは奇跡です。

人はこの世に生まれてきたくて生まれてきたのではありません。

でもせっかく生命を授かったのですから、人生をまっとういませんか？

少しでも幸せを感じませんか？

幸せを感じられていない方は、私と時間をかけて色々な話しをして、自分の人生を切り開いていきましょう！

4. まとめ

今回は、人生の成功・失敗について考えていきました。

人生の成功・失敗は、自分が死ぬ直前にしか判断することができません。

人生の途中で、成功・失敗を感じる瞬間はたくさんあります。

とくに人は失敗したときに大きなダメージを大きく受けるものです。

失敗したからといってそこで挫折する必要はありませんし、失敗はあなたを大きく成長させる材料なのです。

あなたが大きく成長すれば、周りの人を助けることができ、助けられた人は大きな至福を感じます。

人が幸せになった姿をみると、あなたも幸せを感じることができますし、生きる活力になるはず。

もし人生に行き詰った場合は、周囲の人に話しを聞いてもらったり、当社のお問い合わせフォームにメッセージをくだされば解決に至るでしょう。

今回の記事を参考に、自分の人生について考えていただき、前向きに進んでいきましょう！

1. はじめに

Well-being Marketing Japanの社会人基礎力育成部では、小学生、中学生、高校生、大学生、社会人が、社会で大きく活躍するための力を養っています。

社会人基礎力が身についていることで定職で活躍することはもちろんですが、今後は定職についているだけでは生活していくのが難しい時代がくるといわれています。

また定職に就く働き方そのものが薄れている可能性もあるのです。

今回は、フリーランスでできる仕事についてみていきます。

2. フリーランスの仕事とは？

フリーランスは、会社企業などの組織に属するのではなく、自分が得意としていることや、自分がやりたいこと、自分が考えていることなどを仕事にしています。

日本のように終身雇用制の考えが根強く残っている国では、フリーランスなんて到底受け入れられるものではないでしょう。

しかし終身雇用制が薄れてきている現代社会では、仕事ができない人、仕事ができる能力のない人、仕事の成果が残せない人は求められなくなっているのも事実です。

突然、勤め先からリストラされたら、次の日からどうやって生きていきますか？

そのときに他に別の仕事をやっていれば生きていくことができるのです。

今では以下のような仕事がフリーランスで行なわれています。

ここに挙げたのはほんの一例で、あなたがもっている能力はいくらでも収入に変えることができます。

今では「買い物についてきてほしい」「犬の散歩を一緒にしてほしい」という人たちが、「ただ隣にいてくれる人」を雇ったりする時代です。

その人は本当にただ隣にいるだけで、お客様が会話をしてくればもちろん応対したりしますが、それで交通費や食事代などを得ています。

独りで生活している人が多い世の中だからこそ、そのようなビジネスが成り立つのです。

あなたも自分の能力を存分の発揮してみてはいかがでしょうか。

FacebookやTwitter、InstagramなどのSNSや、個人のホームページを作成するなど、あなたの能力を拡散する方法はいくらでもあります。

3. 今の仕事の満足度はどれくらい？？

前述の記事を読んでいただいても「やっぱり安定した収入がないのは不安」という方が多いでしょう。

雇用されていると毎月同じ金額の収入を得られるため、経済的な計画を立てやすいことは間違いありません。

ただあなたが勤めている会社企業は、本当にあなたが定年するまで面倒をみてくれるでしょうか？

実力社会が当たり前になっている今、能力がないと判断されれば公務員ですらリストラされる時代です。

また会社企業に勤めていると、あなたの大切な人生の時間の大半を「勤務時間」で占められてしまい、家族や大切な人といる時間、あなたがやりたいことをする時間がどんどんなくなってしまいます。

日本は世界的に見ても労働時間が長い国で、日本人はそれが当たり前と思って働いていますが、ヨーロッパの国々からすると異常なくらい働いているのです。

またあなたが有している大切な能力を会社企業という場で発揮したとき、それは表では会社企業の実績となってしまい、あなたの実績として称えられることは少ないですし、実績を残したことで報酬をくれる会社企業も少ないのが現状です。

それがフリーランスの場合は、自分で仕事をとってきて、自分で相手と交渉して、自分で金額や納期を決めることができて、その実績はすべてあなたの実績として相手から評価される。

評価が高ければ他のお客様からも声がかかるようになり、勤めているとき以上の収入を見込むことができるのです。

そもそも月々のお給料に満足していますか？？

あなたがやり遂げた仕事は、お給料以上のものではないですか？？

自分にお客様がついて、収入を得られるまでが不透明である分、フリーランスのリスクが大きいと思われがちですが、フリーランスではあなたの能力が大きく評価されます。

評価が大きい分、仕事のやりがいを感じるでしょうし、あなたが自分の能力を発揮してお客様に満足してもらった姿をみることで、あなたの心が満たされるでしょうし、次のお客様にももっと喜んでもらえるように、あなたはさらに自分に磨きをかけて飛躍するでしょう。

会社企業の中には、数十年計画で会社企業を発展させるプロジェクトを考えているところもあります。

私が勤めてきた私立学校の中にも数十年プランで学校を発展する計画を立てているところがありました。

会社企業の発展は積み重ねであることは間違いありませんが、数十年前に立てた計画を数十年後に達成したところで、そのときには想像もしていなかった時代になっていることは間違いなくて、そこで達成された計画は成功であるはずがありません。

それに引き換え、フリーランスは現代の人、未来の人が何を求めているかなど、先の社会情勢を見つめなければ生きていくことはできませんし、何十年もかけてプロジェクトを達成するのではなく、すぐに計画してすぐに実行していかなければ成功をつかむことはできないのです。

仕事はお金を得るだけではなく、他者に幸せをもたらすものであり、自分自身も幸せを感じることができる素晴らしい活動なのです。

日本ではフリーランスで活躍する人は多くありませんが、フリーランスで働いている人が増えているのは事実です。

これから社会に出て活躍する人は、自分の働き方や存在意義について考えてみてはいかがでしょうか。

4. まとめ

今回は、フリーランスでできる仕事についてみていきました。

フリーランスでできる仕事は広範囲に渡りますが、あなたの能力を発揮することで収入を得る方法はたくさんあるはずです。

それで収入が得られるようになったのなら、フリーランスとして活躍することができるでしょう。

働き方のスタイルはさまざまですが、Well-being Marketing Japanの社会人基礎力育成部では、激動の社会を強く生き渡っていく小学生・中学生・高校生・大学生・社会人を育成しています。

自分を大切にする、自分の大切な人を大切にする、自分の仕事にやりがいを感じる、自分の仕事で収入を得る、そして自分の満足のいく人生を歩んでほしいものです。