1. はじめに

全国で行なわれている学力テストで、秋田県が小中学生の学力水準が10年連続トップ3に入ってい入ることをご存じでしょうか？

そのような結果を出すためには、他の地域ではあまり見られない学習方法が採られていました。

今回は、子どもの学力を伸ばす方法についてご紹介します。

2. 子どもの学力を伸ばす方法とは？？

秋田県の小中学生の学力水準が高い理由は、教員・教師・先生による授業だけで生徒の学習はとどまらず、その日に学んだことをノートにまとめて、そのノートを友達に順番に回しています。

友達がまとめたノートを見て、良いところは参考にする、お互いからお互いを学んでいくスタイルを導入しているのです。

授業ではときおり、生徒たちが他の生徒と授業内容を教え合う時間をとっており、お互い教え合うことで学力を伸ばしています。

つまり授業のように受け身の形で学習を受けるのではなく、能動的な姿勢が成績の向上につながっているのです。

人に教えること＝自分が理解していないといけない

第三者に何かを教えるときは、自分がその内容を十分に理解していないと相手に伝えることができません。

教員・教師・先生は学校で授業をするときに、的確な学習内容を生徒に指導することはもちろんで、指導するためには学習内容を十分に理解しておかなければなりません。

教員・教師・先生は教材に書かれていることだけを理解しているだけでは不十分で、生徒が質問してきたことに答える必要があります。

そこできちんとした回答ができないと生徒からの信頼を失う可能性が高くなるのです。

しかし的確に回答できない質問に関しては、間違った内容を指導してはいけませんので、分からないことは分からないと伝える勇気も必要になります。

学校での学習だけに限ったことではなく、社会に出ても自分が第三者に何かを教える機会はたくさんあります。

そのときに自分が十分に理解していないと第三者に教えることはできません。

教育現場では生徒がプレゼンテーションをする機会を増やす

教育現場では生徒が教壇に立って発表する機会は極めて少ないです。

なぜなら教育現場にはカリキュラムが定められていて、カリキュラム通りに授業を終えなければいけません。

授業を受けるということは、生徒は常に受け身の姿勢で学習しているわけです。

もしこれを能動的なスタイルに変える、つまり生徒が授業をすれば、生徒は必死になって予習してくるでしょう。

教員・教師・先生も授業準備をするときに、必死になって予習をしますので、現役時代より教員・教師・先生になってからのほうが学習している時間が長い方も多いです。

人に教えるとなれば、相当な時間をかけて学習する分、知識・教養がしっかりと定着します。

教育現場で生徒が授業をするなんてタブーだといわれますが、結果的に学力を伸ばすためには生徒を能動的にする必要があるのです。

そのためにはプレゼンテーションを導入する機会を増やすことが教育現場には求められます。

講師育成担当をしていたときの講師の採用方法

私はある塾に勤務していたときに、塾内の講師を育成する立場にありました。

塾講師として高いレベルの指導力を育成するだけでなく、社会人としての良識やマナーについての育成も行なっていました。

新任講師を採用するときも、採用する側だったのですが、そのときに他では行なわれていない採用試験を実施していたのです。

これはぜひ学校などの教育現場も参考・導入してほしいのですが…。

新任講師を採用するときに模擬授業を課していたのですが、一般に模擬授業では講師が生徒役になって授業を受けます。

しかし私は実際に塾に在籍している生徒に、採用試験の模擬授業を受けさせました。

なぜなら教員・教師・先生からの目線と、実際に授業を受ける生徒の目線では、授業を受けたときの感じ方が異なるからです。

裁判員制度に例えると、職業裁判官が量刑を決定しますが、その際に一般人である市民の意思を反映させると同じと考えてください。

案の定、採用試験では私が感じた模擬授業の目線と、生徒が感じた授業の目線はまったく異なりました。

模擬授業を受けた生徒は「分かりにくい」「その説明ってどういう意味ですか？」と口々に言っており、採用試験を受けた方がどのように対応するのかまで見れました。

もちろんそこでうまく対応できなかったとしても、採用してから育成する見込みがあると判断できれば採用を決定します。

教え方の技術、生徒への応対は採用後に育成することは十分にできます。

生徒を含めた模擬授業のときは、それよりも生徒とどのように接しているかを見ることができました。

採用試験において、このような模擬授業はタブーといわれるかもしれませんが、教員・教師・先生目線での模擬授業には違和感を覚えるところもあります。

人に何かを教えることは簡単なことではありませんが、自分を伸ばすためには第三者から評価されることが大切です。

3. まとめ

今回は、子どもの学力を伸ばす方法についてご紹介しました。

子どもの学力を伸ばすためには、子どもを能動的にする必要があります。

授業を受けるといった受動的なスタイルでは、子どもの学力は伸び悩みます。

教育現場では生徒が授業をする機会や、プレゼンテーションを実施する機会を増やし、第三者に何かを伝えるためにはどれだけの準備が必要かを理解させる必要があるでしょう。

第三者に何かを伝えるとなれば、生徒は能動的に学習を始め、個々で準備を始めていくはずです。

受け身で教わったことより、能動的に学習したことは自分にきちんと定着しています。

今回の記事を参考に、自分の能力を高めてみてはいかがでしょうか。

1. はじめに

自営業されている方、会社企業へお勤めの方は、自分が生活していくために働いている以外に、どのような目標をもって働いていらっしゃいますか？？

お客様の立場に立って商品・サービスを提供できているでしょうか？？

今回は、会社企業・教育現場のお客様・生徒の立場についてお話しします。

2. お客様の立場に立って商品・サービスが提供できているか？？

教育現場で、ある生徒が授業中に私語をしていた場合の指導方法として「あなたが私語することで、真面目に授業を受けている人はどんな気持ちになるかな？その人の立場になって考えてごらん」と促すときがあります。

公の場所は自分だけの空間ではないため、自分の行為になって周囲にどのような影響を与えているかを考えさせるのです。

社会でも「相手の立場になってものを考える」のは大切なことで、自営業・会社企業の方の場合はお客様の立場に立って、どのようなものが売れるのかを考えたり、自分の商品・サービスを受けることでどのような気持ちになるのかを考える必要があります。

言いかえると、自営業・会社企業の方は利益を追求するのは当然ですが、自分たちの利益ばかりを優先してはいけません。

レオパレスの建築基準法違反に関する報道

2019年2月8日に、月単位でマンションをレンタルしているレオパレスの物件が、建築基準法違反に抵触するおそれがあるという報道がありました。

施工不備が大きな理由で、一例としては天井まで設置しなければいけない壁が施工されていなかったようです。

また天井に耐火性能のないものが使用されていました。

なぜこのようなことが起きたのかというと、レオパレス側が建物の納期を急がせたことが背景にあり、いわば建築会社はレオパレス側からの圧力を受けたそうです。

それに対してレオパレス側は、マンションを建築した建築会社のせいにしてますが、これも社長はどのような存在であるべきか？？でお話ししたように、社長や会社は他業者に仕事を依頼した場合は、きちんと仕事が行なわれているかを管理しなければいけません。

やはり社長という立場は、会社に関係する従業員・建物・労働環境などの状況をきちんと把握しておく必要があるのです。

全国展開をしている会社企業であれば、各支社・店舗の正社員に対する教育を十分に行なわなければいけませんし、徹底した「報告・連絡・相談」を行なわなければなりません。

レオパレスの話しですが、結局レオパレスに住んでいる33都府県のうち1324軒、7782名が引越しを余儀なくされるそうです。

住民は突然引越ししてくれと言われても戸惑いが隠せないでしょう…。

引越し代金はレオパレスが負担するようですが、住民からはするとそれだけで出費はすみません。

引越し先によっては、これまで使用していた家具等が設置できない可能性がありますし、細かいところではカーテンの長さが合わず、新調しなければいけないかもしれません。

引越しすることで住民票を変更しなければならず、会員登録している会社企業・店舗に住所変更手続きしなければいけない他、子どもがいる場合は学区が変わることで転校しなければいけない世帯もあるでしょう。

しかも2月・3月は引越しシーズンですので、お客様が希望する日に引越しできる可能性は低いですし、希望する転居先のマンションもあいているかどうか分かりません。

ずさんな仕事をすると、お客様にこれだけの損害を与えていることを受け止めなければなりませんし、今のお客様の立場に立って、何が必要かを考える必要があるのです。

そう考えると、会社企業はお客様に対して質の高い、確実な商品・サービスを提供する必要があるのでしょう。

教育現場は生徒第一に学校運営を考える

教育現場でも、学校で問題が発生するときに学校長が記者会見等に応じる光景を目にします。

最近ではいじめによる生徒の自殺で、ある学校が記者会見を受けていました。

記者会見をみて思うのが「学校長が記者会見に応じるほど、その生徒のことを常々知っていたのかな」ということです。

学校長は何百人・何千人もの生徒のことを把握しているとは考えられません。

ほとんどの学校が、事が起こってから学校長・学年主任・担任等が連携を図り、事の経緯を把握することになっているでしょう。

教育現場の場合は、学校長が責任追及されて、学校長が任期途中に交替することはあまりありませんが、やはり会社企業の社長と同じように、日頃から学校長は学校の管理に徹する必要があります。

私は教育現場で学校長のような管理職に就きたいとは思っておらず、定年まで生徒と直接触れ合える担任や学年付教員でいたいと思っています。

ただふと自分が学校長になったら…ってことを考えるときもあります。

そのときは、学年主任・担任との連携を強化させ、ささいなことでも「報告・連絡・相談」させます。

担任から学年主任は口伝えでもいいとして、報告・連絡・相談を受けた学年主任はそれを学校長を含めた教員全体にタブレットで発信し情報を共有。

発信された内容については、他の教員が任意で意見を発信させることで、わざわざ職員会議を何度も開くことなく、意見交換ができるのです。

もう1つ学校長になったらやろうと思うのが、校長室の開放です。

校長室は教員・教師にとっても入りづらい？ところですが、生徒たちに開放することで学校長との距離が縮まり、学校長が生徒のことを生で見て感じることができるのです。

学校長の職務は多岐に渡り、過密スケジュールであると思いますが、空き時間は生徒と触れ合うために廊下を歩いたり、生徒に話しかけたりしますし、できることなら授業も担当したいですね。

学校長だからこそ、形だけで学校経営を行なうのではなく、生徒のことを第一に考えるからこそ、生徒たちとの触れ合いを怠ってはいけないでしょう。

お客様も横柄にならないこと

会社企業や教育現場の方はお客様・生徒の立場に立つことが大切だとお伝えしましたが、お客様も「自分は客だ」と言って横柄になるのはよくありません。

お客様として会社企業・教育現場に責任追及することは必要ですが、そのときは感情をむき出しにするのではなく、両者が大人になって、冷静に話し合いながら、解決方法を探っていかなければいけません。

3. まとめ

今回は、会社企業・教育現場のお客様・生徒の立場についてお話ししました。

会社企業や教育現場は、お客様・生徒を最優先に考えながら経営していく必要があります。

もし不適切なことが起きたとしても、お客様・生徒の立場に立ちながら解決していかなければなりません。

問題が起こらないようにするためには、長を含めた管理職がしっかりと現場を監督する必要があります。

問題が起これば長や管理職の監督ミスと追及されても仕方ありません。

今回の記事をお読みになって、働いている方は自分の立場、お客様・生徒の立場に立って、お仕事されてはいかがでしょうか。

1. はじめに

最近では、教員・教師のクラブ顧問について、さまざまな問題が挙げられています。

とくに教員・教師にとって、クラブ顧問の負担が大きいと感じている方も少なくありません。

今回は教員・教師のクラブ顧問について考えていきます。

2. 教員・教師はクラブ顧問を担当するべきか？？

専任教諭・常勤講師は、当たり前かのようにクラブ顧問が割り当てられます。

当たり前かのように割り当てられるので、それを「職務命令」と思われる教員・教師もいますが、学校によってクラブ顧問は職務命令とは限らないのです。

自身が経験のあるクラブを、自ら担当したいという場合はクラブ顧問を担当してもいいのですが、教育現場はそのような先生の割合は多くありません。

私もこれまでにさまざまなクラブ顧問を務めてきました。

とくに野球部の顧問のときは1年間を通して、平日は練習、学校が休みのときは校内練習、練習試合、公式戦など、ほとんど休みがありませんでした。そして何よりもうまくいかないのが、生徒への技術指導です。

無理なクラブ顧問の割り当ては生徒のためにならない

クラブ顧問を担当するからには、最低限その競技を指導しなければいけませんし、ルールを知っておかなければいけません。

また自身がその競技の経験があるからといって、いざ生徒に指導するとなると簡単なことではないのです。

私が野球部の顧問をしていたときは、確実に生徒にノックが打てるように、空き時間をみつけてはひたすらノックの練習をしていました。

野球の経験が少しあったため、練習試合や公式戦のときに審判を任されたとしても、何とかクリアすることはできましたが、休日に審判講習会などがあり、学校外の業務も多かったのは事実です。

陸上競技部の顧問をしたときは、試合の審判を任されるのですが、ルールがまったく分からず、他校の顧問の先生に迷惑をかけることもしばしば。

そのときに私は「クラブ顧問は、自分が顧問になりたいと志願している先生、そしてその競技の経験者でなければいけない」と思いました。

何よりも、入部したクラブの競技の専門性を高めたいと思っている生徒の期待に添えないのが、何よりもの心苦しさです。

学校がクラブ顧問を割り当てするときは、先生自身の競技歴など見ませんし、各クラブに規定された人数をとにかく充当しています。

つまり学校長に「なぜ私はこのクラブの顧問に割り当てられたのでしょうか？」と聞いても、明確な答えは返ってきません。

このように、無理なクラブ顧問の割り当ては、クラブ活動で競技を行なう生徒にとって、良い影響を与えないのです。

無理にクラブ顧問の担当になった場合は生徒に自分の立場を明らかにする

私は多彩なスポーツ経験者ではないため、経験のない競技のクラブ顧問になったときは、部員に「私はこの競技の経験はない」ときっぱり伝えます。

経験もない競技を、本やマニュアルで読んだだけの指導をすると、かえって事故やケガにつながるからです。

ただそれだけを伝えると、生徒は「じゃあ何のための顧問？？」となるので、競技指導できない分、生徒のメンタルケア、練習試合・公式戦の手続き、他校との連携に徹底して努めました。

それを口で言っても生徒には伝わらない部分があるので、1年をかけて行動で示すようにすることで、生徒に伝わったような気がします。

このように、顧問としての自分の立場を生徒に伝えることは大切なことなのです。

3. 教育現場でクラブ顧問を拒否する方法とは？？

先ほどご紹介したように、クラブ顧問の負担は大きいものがありますし、自身が経験のない競技のクラブ顧問になるのは、生徒のためによくありません。

つまり学校側は事務的にクラブの割り当てを行なっていますし、そもそもクラブ顧問は教員・教師の業務なのかが疑問視されています。

学校側が生徒のためを思って、クラブ活動を推奨しているならば、そのクラブ活動を専門に指導できる外部コーチを別に雇用するべきです。

とはいっても、公式戦やインターハイなどの出場手続きを等をするときは、必ずクラブ顧問である専任教諭・常勤講師の署名・捺印が必要で、現制度では外部コーチのみでは出場手続きができませんので、この制度を変える必要もあるでしょう。

では教育現場でクラブ顧問を任命された場合、どのように拒否すればいいのかみていきましょう。

学校長が「クラブ顧問は職務命令ではない」としている場合

クラブ顧問が発表されるのは、学校によってさまざまなですが、おおよそ毎年2～3月に次年度のクラブ顧問が発表されます。

クラブ顧問が発表されれば、すぐさま学校長のところへ行って、割り当てられたクラブ顧問を断る旨を伝えましょう。

そこで学校長が困った言動してきた場合は、クラブ顧問が「職務命令」なのかを確認します。

職務命令ではないことが確認できれば、正式にクラブ顧問を断れば大丈夫です。

後日、副顧問など、クラブ顧問ではない肩書を依頼してくることがありますが、それに対しても職務命令なのかを確認し、職務命令でなければ、正式に断るのが賢明です。

「顧問でないのなら…」と受け入れてしまうと、結局クラブ顧問の一員になることに変わりありませんし、顧問が体調不良などで欠勤した場合は、あなたが顧問の役割を果たすことになります。

学校長が「クラブ顧問は職務命令」としている場合

クラブ顧問が「職務命令である」と明言した場合は、一旦クラブ顧問を引き受けるといいです。

ただし条件をつける必要があって、就業規則時間外、休日のクラブ活動は行なわないことを、学校長から生徒・保護者に伝えてもらうことを要請します。

おそらく学校長は「生徒・保護者に伝えるのは顧問であるあなたの仕事」といいますが、“超勤4項目”では、クラブ活動は勤務時間外に行なわなくていいことになっていますし、中教審の答申にも「学校長は、部活動が勤務時間外に行なわれることが、できる限りないよう、管理・監督をする」と明言されているのです。

つまり生徒や保護者への伝達は学校長の役割といえるのですが、それでも学校長が拒否してきた場合は、あなた自身が生徒・保護者に伝えるとともに、学校長が了承済みであることを伝えましょう。

また保護者からの要望・クレームは、「学校長が対応する」ことも合わせて生徒・保護者に伝えておいてください。

これらの流れのように、法律に従い、また中教審での取り決めに即していることを明らかにしながら交渉することが必要です。

クラブ活動はあくまでも課外活動

教員・教師がやるべきことは、教育課程に即しながら生徒を教育することです。

課外活動であるクラブ活動を、授業やその他の指導より優先させるべきではないでしょう。

また教員・教師は学校の業務を行なう立場ではありますが、教員・教師にもプライベートがあり、大切にしなければいけない家族がいます。

大阪北部地震が発生した直後の職員会議で「各先生方は生徒の安全確保を最優先に、生徒が帰宅するまできちんと見守ってください」と学校長の発言に対して、『生徒を見届けている間は、自分の家族のところに帰れないのですか？自分の家族は学校の二の次なのですか？？』という教員からの発言がありました。

それと同じように、クラブ活動で教員・教師の生活をひっ迫するのはよくありません。

クラブ顧問は、学校側が割り振ったものを当たり前のように受け入れる必要はありませんし、クラブ顧問についても、将来的にストライキが行なわれることも想定できるでしょう。

4. まとめ

今回は教員・教師のクラブ顧問について考えていきました。

クラブ顧問は、教員・教師自らの意志で担当すべきもので、学校側が教員・教師の承諾なく割り当てられるものではありません。

その意義については「超勤4項目」でも協議されています。

生徒を丁寧に育て上げたい方が教員・教師になられていると思いますが、自分のプライベートや家族を大切にすることも大事です。

今回の記事をお読みになって、自分の働き方についてお考えいただければ光栄です。

1. はじめに

昨今では、教員・教師をやめたい人が増加している傾向にあります。

私も教育現場に携わっている人間ですので、「教員・教師をやめたい」と思う方に遭遇しています。

なぜ教員・教師をやめたいと思う方が増えているのでしょうか。

今回は、教育現場の実態と、教員・教師をやめたいと思う方へメッセージをお伝えします。

2. 教育現場での労働の実態

報道でも取り上げられているように、教員・教師をやめたい理由は、時間外労働が多すぎる、生徒や保護者への対応の仕方に困っているなど、さまざまでしょう。

時間外労働に関しては、労働基準法で規定されている1日8時間労働、1週間40時間労働が遵守されていないのが現状です。

私もこれまでに数々の私立学校を勤務してきましたが、この規定を遵守している学校はありませんでした。

勤務時間外に行なわれる職員会議の出席は絶対出席ですし、裁量労働制を謳っている学校もありましたが、放課後の生徒・保護者対応はもちろん勤務時間外手当が出るわけではありません。

クラブ活動の割り当てについても、自分が関わったことがない運動部の顧問になることもあります。

野球部やサッカー部など、運動部を中心に、放課後の練習は毎日ありますし、休みの日も練習や試合で教員・教師が休まる間はないでしょう。

クラブに関しては「クラブ手当」が支給されていますが、私が勤務した学校の内訳は、月3,000～6,000円が相場でした。

1日に3時間クラブ指導しても、1日あたりの支給額は200～300円なのです。自身が経験したことのないクラブの場合は辛い日々であることは間違いありません。

3. 教育現場の実態を変えることはできる

これらの勤務体制について、公立学校の場合は教育委員会が、私立学校の場合は各学校が、教員・教師の働き方を改善する必要があります。

しかし若年層の教員・教師ほど、自分の意思を伝えることができず、泣き寝入りしているのが現状です。

勤務体制の改善については、個人で動くより、労働組合や、同意見をもつ教員・教師と一致団結することが賢明でしょう。

このときに上層部の人間から煙たがられるといったことを考えるようであれば、行動に移さないほうがいいです。

それだけ意思が弱いということですから。

これまでの体制を改善したり、革命を起こす人間は煙たがられて当然です。

私もこれまでに散々煙たがられてきました。

しかし自分の意思には絶対的な自信があったからこそ、それを上層部に持ち掛け、理解・協力を得て、形にしてきたのです。

つまり学校や勤務体制は、あなた次第で変えることができます。

4. 教員・教師をやめたいと思う方へメッセージ

ここまで文章をお読みになったあなたは、少し教員・教師をやめないという意思がでてきたのではないでしょうか。

まだ教員・教師をやめたいという気持ちがあるのなら、その気持ちを打ち明けてほしいです。

生徒・保護者ともコミュニケーションがうまく取れないのは、あなたの人生経験値不足が要因です。

もっとさまざまな経験をしてください。

それでも教員・教師をやめたいと思うのなら、「あなたはなぜ教員・教師になったのか」。

原点に戻ってください。

原点に戻りながら私と話しをして、しっかりと前を向きながら教員・教師になりましょうよ。

少なからず、大学で4年間教職課程を経て、教育実習、養護学校実習などを受けて、教員・教師になったわけですよね。

やめるのは簡単、しかし教員・教師になるのは簡単ではありません。

教員・教師をやめる前に、一度当方とお話ししませんか？？

一度教員・教師を目指したあなたは、子どもたちに良い影響を与える原石だと、私は思います。

諦めずに前を向きましょう。

5. まとめ

今回は、教育現場の実態と、教員・教師をやめたいと思う方へメッセージをお伝えしました。

現代の教育現場の労働環境は過酷なものですが、報道で取り上げられるようになってからは、少しずつ改善をみせている教育現場もあります。

教育現場の改善を加速させるためには、あなた自身も改善に向けての加担をする必要があるでしょう。

改善されるのを待っていてはいけません。

教員・教師をやめたいと思ったとき、なぜ教員・教師になりたいと思ったのかを振り返ってみてください。

教員・教師をやめるのは簡単です。

しかし教員・教師になりたいと思っても、簡単に就ける職業ではありません。

教員・教師をやめたいと思ったとき、自分の中で抱え込んで結論を出すのではなく、周囲の方からの意見も十分に加味して結論を出すことがいいでしょう。