はじめに

小学生・中学生のお子様がいらっしゃる保護者様は、子どもにどのような習い事をさせるのかお悩みではないしょうか。

習い事の1つとして学習塾が挙げられますが、学習塾に通わせるとどのような効果が得られるのでしょうか。

そこで今回は、大阪市天六・本庄・天満・豊崎・中津を中心に、小学生・中学生を対象とした完全個別指導学習塾「志学舎」についてご紹介します。

天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」

習い事の1つとして学習塾があります。

学歴社会は薄まりつつありますが、日本では依然として学歴社会が根強く残っています。これまでの生徒をみていると、とくに高卒以上でなければ就職の幅が一気に狭まることを筆者も痛感しています。

(この記事をお読みの方は、現代は学歴だけあっても仕事をする能力がなければ会社企業から受け入れられず、最悪の場合リストラに合うことを知っておいてください。大阪の公務員のように職員の能力が高くなく、改善がみられない場合は、リストラに合う例もありますので、公務員だからといって安泰という時代は終わりつつあります。)

上記のことを考えると、せめて基礎学力はつけておくべきだと考えます。小学校・中学校で学ぶ基礎学力をつけておくことで、中学入試や高校入試に十分対応できるからです。

ここでは天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」ついてみていきましょう。

天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」

天六・本庄・天満・豊崎・中津で小学生・中学生を対象に、完全個別指導を行なっている「志学舎」。

学校で習う授業内容を指導しています。志学舎では基礎学力の定着に重点を置きながら学習指導しています。

現在指導している生徒Kさんは、小学5年生になる直前の3月から算数の指導を始めました。4月からは5年生になることもあり、4年生までの算数の内容の見直しを行ないました。

ここで他の指導方法として、4年生までの学習内容を見直しするのではなく、5年生の学習内容を先取りするやり方もあります。

筆者がまず4年生までの学習内容の見直しを行なった理由は、これまでの学習内容が理解できていなければ、いくら5年生からの学習内容を先取りしたとしても理解できないところが出てくるからです。

例えば小学6年生の学習内容にはなりますが、円柱の体積を求める問題があります。円柱の体積は「底面積(円の面積)×高さ」で求めます。

ここで円の面積の求め方を知っておかないと円柱の体積は求められません。円の面積は小学5年生で「半径×半径×3.14」で求めると習います。

このように前学年の学習内容を理解しておかなければ、次の学年の学習を進めたとしても「行き詰まり」が出てきてしまうのです。

建築物で例えると、建物を建てるときに1階部分の下に必ず基礎工事を行ないます。そして1階部分を造りますが、1階部分もしっかりした構造で作らなければ、その上の階を積み上げることができません。

やはり「基礎」が大切であるということがご理解いただけるでしょう。

先ほどご紹介した生徒Kさんは現在小学6年生になりましたが、小学校で習う算数の基礎学力を十分に身につけられるようになりました。

学校での算数の成績が上がったことはもちろんのこと、クラスで生徒Kさん1人だけ100点だったという結果も出ています。

生徒Kさんは十分に小学校の算数の基礎学力を身につけることができました。2023年1月現在も算数の演習問題を繰り返しながら、さらなる基礎学力定着を行なっています。

基礎学力が備わったからこそ、2023年2月からは中学校で習う数学の先取り学習を進めることができるのです。

中学校の数学は算数と比べると難易度が高く、理解するのに時間がかかりますが、生徒Kさんは基礎学力が定着していることに加えて、先取り学習で中学校の数学を学ぶことから、3年後の高校入試にも十分に対応できる体制がつくられたといえます。

なぜ志学舎では確実に生徒の成績が上がるのか

先ほど紹介した生徒Kさんは、何か特別なことをして成績が上がったわけではありません。

世間では、さまざまな成績向上法が取り上げられていますが、志学舎の成績向上法は「授業を受ける→演習する→自分で課題を解く」といった昔ながらのシンプルな方法です。

生徒Kさんの指導時間も、週に1回の60分のみ。毎回の課題も10～15分程度でできるものです。

何十時間も学習して、大量な課題を与えられたわけではないのです。

また週1回60分の指導だけで、これまでの学年の学習内容を復習することもできれば、学校の授業より先の単元を学ぶことができます。

学校より先に学習しておくと、学校で授業を受けた際に、より理解度は早いですし、先に習っていることで学校の先生の話がスムーズに理解できるため、「自分は理解できている」という自信にもつながるのです。

まとめ

今回は、天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」ついてみていきました。

志学舎のお問い合わせはこちらよりお願いいたします。

志学舎は学習指導だけでなく、フリースクール事業(不登校児童生徒の支援)も行なっております。

お子様が不登校等でお悩みの方も、お気軽にお問合せください。

1. はじめに

全日制学校に登校できなくて不登校・引きこもりになっている方が年々増加しています。不登校・引きこもりと聞くとネガティヴなイメージを持ちがちですが、そのような考えは偏見でしかありません。

Well-being Marketing Japanは不登校・引きこもりの方に通信制高校・フリースクールをおすすめしています。

そこで今回は、不登校・引きこもりの方におすすめする通信制高校・フリースクールについてご紹介します。

2. 全日制高校と通信制高校の違い

高校には、全日制、定時制、通信制(単位制)といった分類があります。ここでは全日制と通信制の違いについてみていきましょう。

全日制高校

全日制高校は、月曜日から金曜日(土曜日)の1～6時間目(7時間目以上)に編成された時間割通りに授業を受ける高校。「高校」と聞くとこのスタイルを思い浮かべる方が多いことでしょう。

学期制を採っているところは1～3学期を設けており、前後期制を設けているところは年度を2分割しています。

全日制高校は、決められた時間割の授業を受ける必要があり、各科目の既定の年間の出席日数を満たさなければ留年になってしまいます。

このように全日制高校は、決められた時間割の中で授業を受け、既定の出席日数以上授業に出席し、定期試験で規定以上の点数を取ることで進級・卒業できるのです。

通信制高校

通信制高校は、大学と同じように「単位」を取得していくことで高校卒業の資格が得られます。

通信制高校は、規定されたスクーリングの回数に応じて登校し、規定の枚数のレポートを提出し、単位認定試験に合格することで単位が取得できることから、通信制高校は「単位制高校」という意味を含んでいます。

卒業に必要な取得単位数は74単位以上ですので、単純計算3年間で74単位以上、1年間で24～25単位取ればいいのです。

例えば国語総合という科目では、スクーリング回数が「年間4時間」、提出するレポートの枚数が「年間12枚」、これらをクリアして単位認定試験に合格すれば4単位が取得できるのです。年間4時間のスクーリングは1日登校すれば達成できます。

全日制高校と比較すると圧倒的に登校日数は少ないため、驚きが隠せないかもしれません。

3. 全日制高校と通信制高校のメリット・デメリット

では全日制高校と通信制高校には、どのようなメリット・デメリットがあるのかをみていきましょう。

全日制高校のメリット・デメリット

全日制高校は学校が決めた時間割通りに生活をするため、規則正しい生活を送る必要があります。学年・クラス単位で活動することから、多くの人間と出会うことができ、人脈を広げることが可能です。

大学受験対策を行なっている高校がほとんどですので、大学進学希望者は教員・教師・先生から大学受験に向けた学習指導を受けられます。

文化祭、体育祭、修学旅行といった学校行事を通じて集団行動を身につけられるだけでなく、他者と何かを創り上げるという力を身につけることができるでしょう。

通信制高校のメリット・デメリット

通信制高校は前述のように、年間で定められたスクーリングに参加する必要がありますが、年間のスクーリング回数はかなり少ないため、登校する負担はかなり少なく、自分の自由な時間をつくることができます。

自由な時間が多い分、アルバイトなどで社会経験を積んでいる方が多くいらっしゃいます。また普段の体調が優れない方にとっても、年間のスクーリング回数が少ないことから無理なく登校することができるでしょう。

登校回数が少ない＝授業時間が少ないことから大学受験指導は十分に行なわれません。大学受験をお考えの場合は、塾・予備校に通うことがおすすめです。これは通信制高校だけでなく、全日制高校の生徒も、学校と塾・予備校を併用しているのと同じです。

通信制高校には基本的にクラスは存在していないため、集団生活が苦手な方にとっても通いやすいといえます。

中には履歴書に記載する学歴を気にする方もいらっしゃると思います。「就職のときに出身高校名を見られて、通信制高校出身か…って見られないのか？」と心配になるかもしれません。

その心配はまったくありません。まず通信制高校であっても全日制高校とまったく同じ「高校卒業」の資格が得られます。高校卒業資格に「全日制」「通信制」の区分はありません。

履歴書に記載されている高校名を見て、ほとんどの人間はどのような高校であるかを知りません。大学名であれば優劣をつけている会社企業があるかもしれませんが、高校名をみて優劣をつけることはまずありません。

4. フリースクールから通信制高校に通う生徒も多い

小学生・中学生で、不登校・引きこもりなどで在籍校に通うことが難しいという生徒が年々増えていることをご存じでしょうか・

小学校・中学校は、不登校・引きこもりの生徒に対して「保健室登校」「別室登校」といった措置をとり、数十分～数時間学校に通わせて下校させるスタイルをよく目にします。

それは、少しでも学校に通えるようにし、最終的には学校に登校できるようにする目的があるのかもしれませんが、その方法で学校へ復帰した生徒をほとんど目にしたことがありません。むしろ生徒に負荷をかけながら登校させるのは、生徒にとっても辛いことでしょう。

そこで活用をおすすめするのがフリースクールです。フリースクールとは、不登校・引きこもりなどで在籍校に通うことができない生徒が通う学校です。フリースクールの第一の価値は「生徒の居場所」であり、フリースクールに登校して学習、ゲーム、スタッフとコミュニケーションをとるといった形で過ごします。学校のような決まった時間割はありません。

中学生の中には、高校受験の際に提出する内申書に、出席日数がゼロになると不利益を被るのではないか、出席日数のためには無理にでも在籍校に通う必要があるのではないかとお思いでしょう。

その必要はまったくありません。フリースクールの中には「出席振替制度」といって、フリースクールに出席した日数を、在籍校の出席日数にカウントすることができるのです。出席日数ををカウントしてもらうためには、フリースクールと学校が連携を取り、在籍校の校長がその許可を下せば出席日数をカウントしてもらうことができます。

「校長ってそんな許可を簡単に出してくれないのでは…」と思われますが、意外と校長はあっさりと許可を出してくれます。校長も今の生徒にとって、無理に学校に通わせるよりはフリースクールに登校させるほうが生徒のためだと思うからです。

このように何かしらの理由で小学生・中学生のときに不登校・引きこもりの生徒が、全日制高校に通うのは難しく、通信制高校へ進学する生徒が多くいます。

現代では、無理に全日制高校に在籍するのではなく、通信制高校やフリースクールを活用して、社会へ巣立っていく道が開かれています。また全日制高校に在籍中であっても、学校が自分の負担になっている場合は、通信制高校への転学を考えてもいいのです。

5. おすすめの通信制高校・フリースクール

ここではおすすめのフリースクールと、通信制高校をご紹介します。

Well-being Marketing Japan「りんぐフリースクール」

Well-being Marketing Japanが運営する「りんぐフリースクール」。

りんぐフリースクールの教室を「居場所」として利用していただくのはもちろんのこと、せっかく登校していただいますので、第二の価値として「学習指導」「ゲームなどを利用してコミュニケーションを図る」といった取り組みもしています。

りんぐフリースクールは大阪市北区にあり、JR大阪駅・梅田駅・大阪メトロ天神橋筋六丁目駅・JR天満駅など、さまざまなところからお越しいただくことが可能です。

りんぐフリースクールの内容の詳細はお問い合わせフォームよりお願いいたします。

通信制高校・広域単位制高校「松陰高等学校」

松陰高等学校は、全国40カ所以上に学習センターを構える通信制高校で、本校は山口県にあります。

最大の特徴は、1つの学習センターで入学から卒業まで完結できること。

他の通信制高校は、高校在籍中に本校スクーリングへ参加しなければいけません。例えば沖縄県に本校がある通信制高校の場合は、高校在籍中に沖縄県の本校へ行ってスクーリングを受けなければならないのです。不登校・引きこもりの生徒にとってこれはかなりの負担であることは間違いありません。

松陰高校は本校のある山口県に1度も出向くことなく、所属の学習センターで、入学→スクーリング・レポート→単位認定試験→卒業まで完結させることができます。全国40カ所に学習センターがありますので、きっとお近くの学習センターが見つかるはずです。

6. まとめ

今回は、通信制高校・フリースクールについてご紹介しました。

全日制高校や、在籍している小学校・中学校に通えない場合は決して無理をすることはありません。

フリースクールに通えば、在籍している小学校・中学校の出席日数をカウントすることができます。

また通信制高校に通えば、全日制高校と同じ高校卒業資格を取得することが可能です。

全日制高校・通信制高校のメリット・デメリットについては記事でご紹介しました。

通信制高校に通う生徒は不登校・引きこもりの生徒が多いイメージがありますが、実際は進学校でハイレベル大学を目指すことに違和感をもった生徒も在籍しており、その生徒は有名大学に進学しても将来安泰とは限らないという話しを一緒にしています。まさにその通り。

また超難関国公立大学進学希望者も在籍していますが、その生徒は在籍高校のカリキュラムに沿うのではなく、予備校での生活を中心として、高校卒業資格を得るために通信制高校に通うという方もいらっしゃいます。

人生は人それぞれであり、現代ではいくつもの人生の選択肢があることがお分かりいただけたでしょう。

今回の記事を参考に、通信制高校やフリースクールを視野にいれてみてはいかがでしょうか。

1. はじめに

人前に出て話しをする機会は誰にでもあることです。

そのときに「相手に言いたいことが伝わらない」という経験をしたことがあるのではないでしょうか。

言いたいことが伝わらないとコミュニケーションがうまくとれません。

そこで今回は、相手に言いたいことが伝わらない原因と「伝わる」5つの話し方について解説していきます。

2. 相手に言いたいことが上手に伝わらない5つの原因

Well-being Marketing Japanのコミュニケーションスクール「六等星」では、コミュニケーション能力を向上させることを大前提としています。→詳しくはこちら

2020年9月16日に菅義偉内閣が発足し、当時の支持率は70%近くという報道もありましたが、2021年に入ってからは、新型コロナウイルスの対応への遅れなどから、支持率が急落しています。

コロナ対策の不備についてここでは触れませんが、連日の菅義偉首相の話しを聞いていると、どうも首相の言いたいことが伝わってこない…。

多くの国民がそう感じているのには、これからご紹介する5つの原因があるのです。

自分が人前で話しをしているときは、なかなか自分の話し方や「クセ」に気づくことができません。

人前で話す機会が多い人ほど、以下の項目をチェックしてください。

語尾が「～と思います」

菅義偉首相の演説を聞いていると「何回“～と思います”って言うねん！」というほど、この語尾を使っています。

私もWebライティングの仕事で記事を書くときも、文末が「～と思います」という表現はほとんど使いません。

例えば、

①私は、新型コロナ対策で国民の皆様の命を守ります。

②私は、新型コロナ対策で国民の皆様の命を守りたいと思います。

①と②では、どちらのほうが自分の言いたいことが伝わっているでしょうか。

①のほうが「本当に自分のことを守ってくれそう」という気持ちが伝わってきますよね。強い意思が伝わってくるのです。

反対に②の表現は「自分の中で思ってるだけかい！」と思われ、自信がないように聞こえますし強い意思が感じられません。

前回の新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきこととは？でお伝えしたように、リーダーシップを発揮する立場の方はもちろんのこと、自分の意思を強く伝えたい場合は「～と思います」という語尾を使ってはならないのです。

断定の表現を使うことで、相手に自分の思いが強く伝わります。

もちろん自分の発言には責任をもち、発言内容を達成できる行動をとらなければなりません。

原稿を読んでばかりで相手の目や顔をみない

一部の政治家でも自分の演説のときに、原稿を読んでいる方が多くいらっしゃいます。

原稿を読んでいるときの目線はもちろん原稿にいっているため、相手の目や顔を見ていません。

相手と話しをするときは「相手の目や顔をみる」のは大前提で、目や顔をみなければ自分の伝えたいことは伝わらないのです。

私も教員をやっていたときに常々意識していたのは「話しをするときは生徒一人ひとりの目を見ること」です。

私1人対して生徒数十人ですが、出席番号1番の生徒の目を見て最後の40番の生徒の目を見るまでに数秒しかかかりません。

相手の目を見ることで自分の意思が伝わるだけでなく、相手が話しを聞いてどう思っているのかを感じることもできます。

人前に立つと緊張して相手の目や顔が見れないという方もいらっしゃいますが、相手の目や顔を見ることで自分の意思が伝わりますので、しっかり前を向いて言いたいことを発信しましょう。

話し方に抑揚がない

人は話しをしている中で「これを相手に伝えたい！」と思う部分は、自然と力を入れて伝えるものです。

教員をしていたときも生徒に伝えたい部分は、自然と声量が大きくなったり、注目させるために耳を傾けさせたりします。

このように話し方に強弱をつけるといった「抑揚」がないと、相手に伝えたいことは伝わりません。

それだけでなく一定のトーンで話しをされると、聞き手は退屈で話しを聞くことに飽きてきます。

菅義偉首相の演説も一定のトーンで話しをしているため、国民の多くに伝えたいことが伝わらない結果を招いているのです。

ちなみに自分の話しを聞いてほしいからといって、終始熱く語ってしまい抑揚の「揚」の部分が続いてしまっても、聞き手は話しを聞くのに疲れます。

そう考えるとやはり話しに抑揚をつけるのは大切なのです。

感情がなく淡々と話している

前述の抑揚の話しに繋がることですが、話しをするときに感情を入れることなく淡々と話しをしていると、相手に伝えたいことが伝わりません。

ドイツのメルケル首相はあまり感情を出さない方ですが、今回の新型コロナウイルスの蔓延により、国民に対策を訴えかけるときにめずらしく感情を出しながら話しをされていました。

その結果、ドイツ国民の多くがその演説に注目し、新型コロナ対策に努めようと自分たちの生活を見直したそうです。

大阪府知事・大阪市長を務めた橋下徹氏も時に怒り、時に涙しながら相手と話し合いした姿を見かけました。

その姿を見た住民の多くは「橋下さんは本気で大阪を変えようとしている」と伝わったものです。

原稿を読み、話しに抑揚もなく、感情もなく淡々と話しても、自分の伝えたいことは伝わりません。

人前で話しをするときに、感情が取り入れられる部分があれば、ぜひ感情を入れて話しをしてみてください。

難しい言葉や専門用語を使う頻度が多い

相手に自分の意思を伝えたいときは、できる限り難しい言葉や専門用語を避けることです。

難しい言葉や専門用語を含めて話しをすると、相手がその語句の意味を理解していないときに、話しが伝わらなくなります。

とくに教員・教師・先生のように、相手が生徒のようにこれから知識を習得する人である場合は、難しい言葉や専門用語を避け、かみ砕いた表現を用いる必要があるのです。

ただこれに関しては、話しをするときに出てくる難しい言葉や専門用語を、すべて解説していてはいつまで経っても話しは進みません。

「この難しい言葉や専門用語はかみ砕いて話したほうがいい」という選別をしたうえで話しをすることがおすすめです。

聞き手も自分が理解できなかった語句に関しては話し手に聞いたり、自分で調べるなどの行動が必要でしょう。

私も社会科を指導するときに難しい言葉が出てきていましたが、すべての語句を授業で説明していると授業時間がもったいないので、生徒たちはある程度の予習を求め、自分で説明できない語句がある場合はそれを自分で調べさせたうえで授業を行なっていました。

難しい言葉や専門用語を使う頻度は極力少なくした状態で、自分の意思を相手に伝えてください。

3. まとめ

今回は、相手に言いたいことが伝わらない原因と「伝わる」5つの話し方について解説しました。

相手に自分の意思を伝えたい場合は、以下の5つに気をつける必要があります。

①語尾が「～と思います」を使わない

②原稿を読んでばかりで相手の目や顔をみないのはNG

③話し方に抑揚がないのはNG

④感情がなく淡々と話しするのをやめる

⑤難しい言葉や専門用語を使う頻度を少なくする

これらのことをベースに、相手との歩調を図りながら話しをして、自分の意思を伝えていってください。

Well-being Marketing Japanの「六等星」でもこれらの話し方を生徒に身につけさせていく所存です。

1. はじめに

2021年もWell-being Marketing Japanをよろしくお願いいたします。

2021年に入っても新型コロナウイルスが猛威を振るっていますが、未知の世界にさらされた人間は今、倒産や廃業に追い込まれる会社企業が急増しています。

国や地方自治体の政治家たちはさまざまなコロナ対策を考えているようですが、なかなかリーダーシップを感じられません。

そこで今回は、新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきことについて考えてみましょう。

2.「リーダー」「リーダーシップ」とは

2021年1月11日(月)現在、新型コロナウイルスの感染者が急増しており、すでに1都3県(東京都・千葉県・神奈川県・埼玉県)では緊急事態宣言が発出されています。

2府1県(大阪府・京都府・兵庫県)でも、毎日過去最多の感染者数が確認されていることから、2021年1月13日(水)から緊急事態宣言が出される予定です。

この最中、内閣総理大臣、都道府県知事といったリーダーを始め、政治家がコロナ対策に奔走しています。

みなさんも各自で新型コロナ対策を行なっていると思いますが、今の政治家は国民・住民を助けてくれていると感じていますでしょうか？？

そもそも「リーダー」「リーダーシップ」とは何なのか。

リーダーとは一般に「ある目的に対して、目標を設定し、その実現のために、複数人(組織)の力を引き出しながら、課題を克服し、目標の達成に導く人」と定義されます。

そこで求められる「リーダーシップ」ですが、リーダーシップは「指導力・統率力などと表現され、ある一定の目標達成のために個人やチームに対して行動を促す力」のことをいいます。

社会には「国」「自治体」「会社」「学校」「店舗」といったさまざまな組織がありますが、それらをプラスに動かしていくためにはリーダーがいかにリーダーシップを発揮するのかが重要です。

新型コロナウイルスが蔓延する今、組織の安定を図ることは難しいですが、今だからこそリーダーの資質が問われているときでしょう。

では次に、新型コロナウイルスから考える本当のリーダーがやるべきことについてみていきます。

3. 新型コロナウイルスによる緊急事態宣言

リーダーは、組織、家族、従業員など、守らなければならないものがたくさんあります。

リーダーの判断ひとつで、自分だけでなく多くの方に影響を及ぼすのです。

ここではコロナ禍において、リーダーシップを発揮する首相や都道府県知事に注目していきます。

これを自分がリーダーである場合は自分に当てはめてみて、自分にリーダーがいる場合は、その人に当てはめてみてください。

遅すぎる？2021年に入ってからの緊急事態宣言

2021年に入ってからも東京都を中心に新型コロナウイルスの感染者数が急増していることから、政府は2021年1月8日(金)～2月7日(日)までの間、1都3県に緊急事態宣言を発出しました。

この緊急事態宣言は日本政府が発出したものですので、菅義偉首相が発出したことになります。

この緊急事態宣言の発出に多くの国民が「蔓延してから発出しているのは遅すぎる」と思っており、その批判の矛先はもちろん菅義偉首相です。

この状態であると菅義偉首相は「判断が遅い＝リーダーシップが乏しい」と思われます。

連日の報道を見ていると、1都3県に緊急事態宣言を発出した後、2府1県も緊急事態宣言の発出要請を出したのにも関わらず「2府1県に対しての緊急事態宣言は慎重に判断したうえで発出を検討する」と言っていました。

この報道を聞いた方は「いやいや、現場見てますか？感染者数や病床使用率を見てますか？」と思いましたよね。

ここでもやはり日本政府の最高責任者である菅義偉首相が批判の的になるのです。

そして2021年1月11日(月)の報道を見ると、内閣支持率が低下していきました。

みなさんも菅義偉首相の判断が遅すぎると感じたでしょうか？

緊急事態宣言の責任は誰が負う？

2021年1月8日(金)に1都3県に緊急事態宣言が出されましたが、これらは東京都知事、千葉県知事、神奈川県知事、埼玉県知事が政府に要請したことで、緊急事態宣言が発出されました。

言いかえると、国は自治体が「緊急事態宣言を発出してほしい！」と言うから緊急事態宣言を発出したのです。

この状況であると、緊急事態宣言の内容で社会問題が発生した場合は、緊急事態宣言を要請した自治体が責任を負うのか、緊急事態宣言を発出した国が責任を負うのか疑問になります。

これに関しては、特措法(新型インフルエンザ等対策特別措置法)に責任の所在が書かれていないため、責任のなすりつけ合いになっているのです。

そう考えると、単に菅義偉首相の判断が遅いと言って責任追及するのは留まらなければなりません。

新型コロナウイルスの第3波の拡大感染は2020年12月から始まっていたこと。

それなのに全国の都道府県知事は、政府に対して緊急事態宣言を発出要請を出していませんでしたし、年が明けてから突然緊急事態宣言の発出を言い出しました。

都道府県知事は「知事会」を行なっているのですが、年末に知事が一致団結して、なぜ緊急事態宣言を要請しなかったのか。

この背景を知ると、菅義偉首相だけが責任追及されるのではなく、都道府県知事にも責任追及がされて当然なのです。

ただ今は緊急事態ですので責任の所在を追求している場合ではありません。

首相も都道府県知事も、政治家は国民・住民がよりよい環境で生活できることを実現しなければいけないでしょう。

新型コロナウイルスの拡大は止めなければならない、でも経済は止めてはならない。

日本の政治はこの「アクセル」「ブレーキ」のシステムが整っていない国だからこそ、今回の新型コロナウイルスの対応が遅れていると言えるのです。

4. リーダーのやるべきこととは

前述ではリーダーの一例として、首相や都道府県知事を取りあげました。

その中でも全国的に注目されているのが、大阪府知事の吉村洋文氏です。

大阪府は2020年12月から新型コロナウイルスの感染者数が増加し、病床使用率も増加したため、新型コロナウイルスの警戒信号が赤信号になりました。

それが2021年1月13日(水)には緊急事態宣言の発出にまで至る予定ですが、それに対して大阪府民が吉村洋文氏を責めている姿はほとんど見られません。

さまざまな新型コロナウイルス対策を採りながらも結果が出ていなければ、吉村洋文氏は責められて当然ですが、なぜ吉村洋文氏は責められないのか。

それは以下の2点の「リーダーがやるべきこと」をやっているからです。

①記者たちの質問について制限時間を設けず、すべての質問に回答する

②住民が納得いくまで現状を説明する

この2点を、あなたがリーダーであればやっているでしょうか？

またあなたのリーダーはやっているでしょうか？

ここでは上記のことを含めて、リーダーがやるべきことについてみていきます。

周囲が納得いくまで説明する責任を果たす

前述の①・②ですが、これは会社企業、学校、店舗などの組織でやらなければならないことです。

一番よくないのは、上層部の情報を社員に伝えて終わる会議です。

集まる意味がない会議で、上層部が社員に見えない圧力をかけている会社企業で見られる形態で、今後伸び悩む組織の一例でしょう。

そうではなくて、リーダーは現状を社員に伝えなければいけなくて、そこから社員から出てくるさまざまなアドバイスを集約する役割を果たさなければなりません。

最終的に決まった方針に関しても、社員が納得いくまで話しをする必要があるのです。

時間をかけずに、会社組織を良くしようなんて甘い考えを持っている組織は衰退するほかないでしょう。

組織であれば社員が納得いくまで話しをする。

社員が納得して一丸となって動けば、お客様にも納得していただけるサービスができる。

組織は多くの方と意見交換し、交渉しながら作り上げていかなければなりません。

現場を必ずみる

リーダーは、社長室などに留まって書類のチェックをしたり、押印する作業に追われていてはいけません。

現在のコロナ禍においても、医療関係がどれほどひっ迫しているか、飲食店や会社企業がどれほどひっ迫しているか、仕事を失った人や倒産・廃業した方がどのような生活を送っていて、それをどう改善するか。

この状況をリーダーは見なければいけませんし、目の当たりにすることでさまざまなことを感じるはずです。

会社企業の社長は従業員の仕事ぶりを見ていますか？従業員と接していますか？従業員の声を聞いていますか？同業種だけでなく異業種との接点をもっていますか？？

私は私立学校の教職員だったからこそ、理事長や校長に対しても教育現場をしっかりみてほしいし、生徒との接してほしい。

朝礼でちょろっと喋って終わるような人では生徒たちを育成していることにはならないと伝えたいタイミングが何度もありました。

机上の空論で、数字だけみて物事を考えるリーダーではダメです。

これからリーダーになる方は、ぜひ現場をみて、現場にいる人と共感しながら自分にできることを創造してほしいと思います。

5. まとめ

今回は、新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきことについて考えてみました。

Well-being Marketing Japanの中には「六等星」というコミュニケーションスクールを設置しています。

そこでは広い視野をもち、自分の意見・考えを発揮することができる人材を育成しています。

自分の意見・考えを発揮するのは表現力を養うことも大切ですが、今回お話ししたような深い社会情勢を知ることも大切なのです。

今回の記事を読んでいただいて、今リーダーの方、これからリーダーになる方の糧になれば幸いです。

1. はじめに

子どもの成績が悪い・上がらないとお悩みの親・保護者が多いのではないでしょうか？？

子どもの成績が悪いと、ついつい「勉強しなさい！」と言ってしまう親・保護者の気持ちは理解できます。

ただ子どもの成績が悪い・上がらない要因には親・保護者も関係しています。

今回は、子どもの成績が悪い・上がらない要因に親・保護者がどのように関係しているのか考えてみましょう。

2. 親・保護者が子どもを勉強嫌いにしていないか

子どもの成績を上げたいと望んでいる親・保護者が、子どもを勉強嫌いにしているなんて…、とお思いでしょう。

では、親・保護者のどのような行動が子どもを勉強嫌いにしているかについてみてみましょう。

子どもに「勉強しなさい！」と言うのは逆効果

あなたが子どもだったとき、親・保護者から「勉強しなさい！」と言われた経験はありますか？？

そのときにあなたはどのような反応を示していたでしょうか？？

「分かってるよ！今やろうと思ってたわ！」

「せっかくやる気になっていたのに、それ言われたからやる気なくなったわ！」

個々でさまざまな反応していたことと思います。

私は何千人もの子どもを見てきて、これが子どもの本来の姿・反応であると思いますし、逆に「勉強しなさい！」と言われて、素直に勉学に励む子どもはほぼ見たことがないと言っても過言ではありません。

子どもは周囲の大人から「勉強しなさい！」と言われるほど、勉学に励まなくなります。

無理やり塾に通わせるのは逆効果

別の親・保護者のパターンとしては、子どもを無理やり塾に通わせることも、子どもの勉学に対する意欲を失くします。

親・保護者が無理やり塾に通わせて、子どもが勉学に興味・関心を抱ければいいのですが、無理やり塾に通わされている子どもの多くは、嫌々通塾しています。

子どもが前向きに通塾していない限り、成績の向上は見込めません。

だからといって子どもの成績が上がらないことを理由に「子どもをやる気にさせて成績を伸ばすことが塾の役割やろ？そのために親は金払ってるんやから」と言う親・保護者も目にします。

確かにそれに関して否定はしませんが、子どもを塾に通わせる前に、ご自身の子どもとよく話しをして、子どもの意欲を確認してから通塾させることが有効的です。

塾へベクトルを向ける前に、自分の子どもとしっかり向き合ってください。

子どもは言わなくても勉学に励む

ここまでの記事を読んでいただいた方の中には「でも勉強しない子どもに“勉強しろ！”と言わないと、本当に勉強しないままになるのでは？？」とお思いの方もいらっしゃるでしょう。

でも親・保護者のあなたの視点から子どものことを考えるのではなく、子どもの立場になって考えてみてください。

「勉強しろ！」と言われたら子どもはどんな気持ちになるのか、親・保護者から言われると勉強するわけがありません。

大人であるあなたも、周りから「この仕事をやりなさい！」と言われると嫌な気持ちになったり、やる気が阻害されないでしょうか？？

私も複数の私立学校に勤務していたときに、細かな仕事の規律やルールを定めている学校は非常に働きにくかったですし、教員・教師・先生に生徒に指導するようなきまりを定めていたため、やる気が湧き出てこないだけでなく、人間として、組織人として認められていないと思いました。

このように人間は、周りから言われると自ら行動できなくなるものです。

ですので、子どもが目に余るほど勉学に励んでいなくても「勉強しなさい！」と強制しないことが大前提です。

では具体的に、子どもが勉学に励むために、親・保護者はどのような行動をとるべきかについては、次でみていきましょう。

3. 子どもを勉学に励まさせるためには

子どもが勉学に励むためには、親・保護者が子どもの意欲を尊重したり、子どもが勉学に励むことができる環境を作ることが大切です。

ここでは、私がこれまでに複数の家庭環境を見てきた子どもが勉学に励むための環境づくりの一例についてご紹介します。

ご紹介の中での共通事項として、親・保護者と子どもは上下関係なく、たくさんコミュニケーションをとることが大前提です。

子どもが乳幼児の場合

子どもが乳幼児の場合は、部屋におもちゃ、本、絵本などを置いている家庭が多いと思います。

乳幼児が親・保護者と一緒に遊びたい場合は、自らおもちゃを持ってきてアピールをしてきますし、持ってきたおもちゃで一緒に遊んであげてください。

乳幼児でも小学校入学前にもなると、ひらがなやカタカナを読んだり書いたりすることができますので、子どもが持ってきた本を読んであげたり、紙を持ってきたら一緒に字を書いたりしてあげましょう。

一番大切なのは、子どもがおもちゃや本に興味を示していて、自分一人で没頭しているならそれを見守ること、子どもが親におもちゃや本を持ってきて、一緒に読んだり遊びたいアピールをしてきたときは一緒に行動すること。

乳幼児であっても「自分でやる」ことが大切ですので、自分の子どもを尊重してください。

私が見てきた子どもの中には、以下のような子どもがいました。

国旗をみて世界の国名を言える3歳の子ども

ある家庭には、世界の国旗が示された本が本棚に並べられていました。

親・保護者は、その本を使って子どもに国旗を教えることはありません。

子どもが自分で並べられている本を取ってきて、自分で眺めているだけ。

子どもはさまざまなものに興味を示し、手に取ったり触ったりするもの。

その子どもは、国旗の下に書いてある国名はカタカナですので、それは子どもが自分で親に聞いていたそうです。

それをくり返すことで、子どもは国旗を見ただけで、その国の名前が答えられていました。

私も地理の教員・教師・先生でありながら、その子どものほうが国名をたくさん覚えていましたため、情けない気持ちになったことを今でも覚えています。

子どもが小学生・中学生の場合

小学生・中学生になると、学校で本格的に授業が始まります。

テストもあり成績がつけられるため、ここから親・保護者は子どもの成績や行動に口うるさくなる傾向にあります。

小学生後半から中学生になるにつれて自我が芽生えることから、子どもは反抗期に入るため、親・保護者が「勉強しなさい！」と言っても、反発して終わるだけです。

では親・保護者はどうすればいいのか。

「勉強しなさい！」と言いたくなる気持ちは分かります。

ただそこはグッとこらえてください。

ただ親・保護者も人間ですし、何よりも大切な子どものことですから、ついつい「勉強しなさい！」と言ってしまうこともあるでしょう。

中学生にもなれば、親・保護者から言われなくても自分の成績と向き合うことができるようになるものです。

私も小中学生のときは、毎日のように親に「勉強しろ！」と言われ続け、反発をし続けましたが、あるとき親が何も言わなくなってきたときに、自分の成績の悪さに直面し、そこから初めて自分で勉学に励まなければならないと思いました。

ただ親・保護者としては「親が勉強しなさい！と言わなければ、本当に何もしなくなってどん底の成績になってしまう」という心配が出てくるでしょう。

私はこれまで数千人の生徒と接してきましたが、大半のケースでそうなることはなく、むしろ成績が右肩上がりになった例を多く見受けます。

子どもが勉学に前向きにならない場合は、第三者である教員・教師・先生などと連携を図ってください。

親・保護者が一人で悩みを抱え込んではいけません。

子どもに「勉強しなさい！」と言わない家庭の一例

私はこれまでたくさんの親・保護者と接してきました。

親・保護者とは懇談で学習の話しになるのですが、成績上位者は家庭で「勉強しなさい！」と言われることはなく、成績下位者の家庭ほど「勉強しなさい！」と言われています。

成績上位者は、成績が良いから「勉強しなさい！」と言われる必要がないため口うるさく言われないのではないかとの指摘がありますが、親・保護者の話しを聞くと「成績が良いから“勉強しなさい！”と言わないのではなく、そもそも成績の良いか悪いかは本人の問題ですから。成績が悪ければ居残りや追試があって当然ですし、やるかやらないかは本人に任せています」とおっしゃる方が多くいます。

具体的には、子どもが2人いる親・保護者は、上の子に対しては「勉強しなさい！」と言い続けた結果、やる気を阻害してしまったので、下の子には「勉強しなさい！」と言わないようにすると、何も言わなくても自分で学習し、学校の成績も高成績という例も数多くあるのです。

子どもが中学生・高校生の場合

子どもが中学生・高校生になると、親・保護者が「勉強しなさい！」なんて言っても右から左でしょう。

また中学生から高校生は、自分と向き合い、自分の進路のことを考えられる年齢ですので、親・保護者は子どもに「勉強しなさい！」と言うのではなく、子どもが将来のことをどう考えているかを話し合うことが効果的です。

将来自分が何をしたいかを抱いている子どもは、それを大目標に自分の人生を歩むことになり、大目標を達成する際に勉学に励む必要があるのであれば、自ら勉学に取り組むでしょう。

最近では、将来何がしたいのかが不透明な生徒が多く見受けられますが、だからといって早急に将来の目標を立てさせる必要はありません。

中学・高校の間に学校内の活動だけでなく、学校外で自分の好きなことや興味・関心がもてるようなものを見つけてみてはと促すのも1つです。

高校では単位を認定されなければ卒業できませんので、親・保護者が「勉強しなさい！」と言わなくても、高校生である子どもは自分で学習に取り組む傾向が高いといえます。

余談ですが、もし高校で単位認定されず、進級できなかったり、転校の道を選んだとしても、それはその子どもの人生ですし、その先満足のいく人生にするかしないかも子ども次第です。親・保護者がガツンとものを言ってもいいですが、真正面から話しをするスタンスが望ましいでしょう。

4. 親・保護者と子どもの信頼関係を築く

子どもと親・保護者は、衣食住をともにし、長い時間ともに生活をしていくこともあり、双方の信頼関係を築くことが大切です。

信頼関係を築くうえで意識する必要があるのが「親・保護者と子どもが上下関係をつくらないようにする」ということ。

自分の子どもは1人の人間です。

親・保護者は子どもを「保護」する立場ではありますが、護っているからといって親が優位であるという考えはもつべきでないしょう。

ここでは親・保護者が信頼関係を築く3つの例をご紹介します。

子どもの気持ちを理解し真正面から向き合う

親・保護者が勉強のことになると「勉強しなさい！」というように強制的で強い口調でものを言います。

人間は強制させると不快な気持ちになりますよね？

それは子どもも同じですし、子どもは部下でも何でもありません。

子どもとの信頼関係を築くためには、たくさんコミュニケーションをとり、親・保護者が子どものことを真正面から受けとめ、日頃から上下関係のない会話を生むことが大切。

そうすると、子どもが自分の中で行き詰ったときも、親・保護者に相談しようと思うものです。

子どもに対して勉強のことを口うるさく言わない家庭では、子どもが自分の部屋があるのにも関わらずリビングのテーブルで勉強する姿が見受けられますが、これも子どもが親・保護者のことを信頼している1つの表れです。

子どもの長所を本人に伝える

子どものことを口うるさく言う親・保護者は、子どもの短所に目が行き過ぎている傾向があります。

大人も短所ばかり言われていると疎外感を感じるようになり、やる気など起きません。

あなたが面接を受けたときのことを想像してみてください。

例えば自己PRを言うときに、人間は短所は出てくるけれど、長所が出てこないことがありますよね。

人間は周りから短所を言われなくても、自分の短所は自分で一番良く分かっています。

それに対して長所については、自分で気づいていない長所がたくさんあるのも人間です。

子どもが自分で気づいていない長所を親・保護者が伝えることで自己肯定感が高くなり、前向きにさまざまなことに取り組もうとします。

短所は放っておいても、あとから自分で修正することが多くありますから、心配する必要はないでしょう。

親・保護者が幸せであることを表現する

子どもは、親・保護者がいつも見張っているような環境の中にいると息苦しさを感じます。

それがましてや勉強のことを口出しすると、子どもは当然のことながら逃げ出したくなるのです。

ですから何度もお伝えしたように、親・保護者は子どもに勉強のことを口出ししないこと。

子どもが「親・保護者は監視者」という見方にならないよう、子どもに勉強のことを話すのに時間を使うのではなく、親自身がやっていることを楽しそうに話しをするなどすることで、子どもは「何だか親の姿を見ていると楽しそう」となり、有益に働くことが多いです。

例えば、親・保護者が自分の好きな仕事をして生き生きしている姿を見ているのと、しんどい仕事をして疲れ切った姿を見るのでは、前者のほうが子どもは明るい未来を想像するでしょう。

子どもは、親・保護者の姿を敏感に見ています。

子どもとたくさんコミュニケーションとって、1つでも多くの笑いが起こることが、子どもが前向きに勉学に励む要因の1つと言えるのです。

5. まとめ

今回は、子どもの成績が悪い・上がらない要因に親・保護者がどのように関係しているのか考えてみました。

記事をお読みなって「本当に効果が出るものなのか」「自分の子どもは言わないとやらない」とお思いの方もいらっしゃるでしょう。

多くの親・保護者はそう思うのですが、実践してみると子どもが能動的に勉学に励み、成績が向上したとい成果が表れているのです。

筆者が経営しているコミュニケーションスクール「六等星」は、学校の成績を上げたり受験に合格させるスクールではなく、子どもが能動的に生きていく力を養っています。

生きている中で、学校にしても会社にしても、成績や結果がすべてであるといっても過言ではなく、結果に至るまでのプロセスは評価してくれないことがほとんどです。

良い成績や結果を出すためには、受け身で生きるのではなく、能動的に動いた方が良い成績・結果を導くことができます。

今回の記事を参考に、子どもとの接し方をお考えいただければ幸いです。

1. はじめに

最近連日児童虐待のニュースを目にします。

同じ内容の事件が報道されているかと思いきや、異なる事件について報道されていることに驚きを隠せません。

なぜ国内で児童虐待は減らないのか。

今回は児童虐待が減らない背景について考えてみましょう。

2. 増える児童虐待件数

2017年の全国の児童相談所で受けている「児童虐待相談対応件数」が、13万3778件(前年度比1万1203件増)となり、統計を取り始めた1990年度から27年連続で増加しています。

どのような虐待が行なわれているのか、内訳は以下の通りです。

心理的虐待とは、子どもの前で保護者がパートナーに対して暴力をふるう「面前DV」や、暴言を浴びせるなどの行為をさします。

その一例として「お前なんて生まれてこなくてよかった」と、保護者が子どもに言うケースがあります。

またネグレクトとは、養育の放棄・怠慢のことをいうのです。

2016年度の虐待による死亡人数(心中以外)は49人で、死亡した子どもの年齢は0歳児が32人と最も多く高い割合で、その中でも月齢「0か月」が16人でした。

主たる加害者は実母が最も多い30人で、全体の61％を占めているそうです。

これらのデータを見て、ショックを受けた方も少なくないでしょう。

国内では、大阪府が児童虐待件数が最も多いという統計もあります。

3. 児童虐待件数が減らない理由・背景は？？

先ほどお示ししたように、国内の児童虐待件数が減らないのは、どのような理由・背景があるのか考えていきましょう。

日本は児童虐待に関する法整備が不十分

児童虐待について他国と比較したいところですが、国ごとで虐待の定義が異なりますので比較は難しいところです。

しかし日本は、児童虐待に関する法整備が不十分であるという指摘が挙げられています。

中学・高校の社会科の授業で、国際連合の授業を受けた記憶は残っていますか？？

国連は世界平和を実現するために人権擁護に努めている組織で、さまざまな条約を採択している機関です。

国連で採択された条約を批准(適用)するしないは、それぞれの国に判断が委ねられています。

例えば日本は、1990年に国連が発行した「子どもの権利条約」の批准国で、1994年5月22日から国内でその効力を発揮しています。

効力が発揮しているということは、子どもの権利条約に基づいて、子どもの権利を守るための法律を制定するのが通例です。

2019年に入ってから、国連は子どもの権利条約批准国の日本を調査した結果、確かに児童虐待防止法が制定されていますが、家庭内暴力に対する法整備などが不十分だという見解を示しました。

何もかも法律で規制するのは良くないという考え方がありますが、第三者に危害を加える児童虐待については、厳罰を含めた法整備が必要だと思いませんか？？

2019年1～2月現在に報道された児童虐待の報道

2019年に入ってから1ヶ月あまりですが、児童虐待に関する事件が連日報道されています。

千葉県野田市で発生した児童虐待

小学生の女子児童(10)が、小学校で実施されたアンケートで、父親から虐待を受けていると申告があったことで事件が発覚。

女子児童は、一旦は児童相談所に保護されましたが、その後、児童相談所所長は所内の会議で、女子児童を帰宅させると危険リスクが高いのにも関わらず帰宅させ、その後女子児童は親戚方に住むも、結果的には女子児童は死亡するに至りました。

事件の解明が進められていますが、司法解剖の結果、肺に水がたまっていることまで発覚し、日々相当な虐待を受けていることが明るみになってきています。

当時の児童相談所所長は、記者会見で「当時の会議の記録がない」と説明しながらも、実は会議の記録があるなど、女子児童の命を軽視しているとしか思えない状態も発生しているのです。

大阪市東淀川区で発生した児童虐待

当時2歳の女児に対して、頭に何かしらの衝撃を与えて死亡させた事件。

遺体には、硬膜下血腫・くも膜下出血の症状がみられ、日常的に虐待が行なわれていたことがうかがえます。

さらに、女児に対しての性的暴行が疑われることも発覚しました。

なぜ児童虐待が減らないのか？？

児童虐待が減らない理由は、さまざまな見解があります。

先ほどの法整備の不十分さ以外に考えられることを見ていきましょう。

連れ子が標的になっている

児童虐待を受けている子で多く見られるのは、連れ子が標的になっていることです。

連れ子がいることを分かっていながら、パートナーと付き合い、付き合っているときは楽しくて結婚まで考える。

そして最初はうまく生活できていますが、時間が経つにつれ、やはり連れ子のことを愛すことができず虐待に及んでしまうのです。

先ほどご紹介した千葉県野田市の事件のように、実の子であっても虐待を受けている今、自分の実の子ではない連れ子への虐待が目立ちます。

社会環境の悪化が虐待を生む

2019年現在、景気は回復傾向にあり、この景気回復は2020年の東京五輪まで続くと予想されています。

2019年10月に消費税が10%に引き上げられ、景気回復が伸び悩むとされていますが、それでも景気は回復し続けるそうです。

とはいっても、あなたは景気が回復している実感はありますか？？

ものやサービスは前以上に売れていますか？

売り上げ、利益、給料、ボーナスは上がりましたか？

景気がよくなるということは、売り上げ、利益、給料、ボーナスが上がったとしても、それに比例して物価も高くなりますので、一向に生活が楽になった気はしないのです。

それに加えて税金や保険料が上がるとなると、より生活は楽になりません。

社会人は一生懸命働いて、やっと生活ができる程度。

機械化がすすむと、今後は雇用される数が減り、リストラされる数は増えます。

自分1人が生きていくのが精一杯。

そのようなキャパシティを超えた生活・焦りからストレスが生み出され、矛先が子どもへ向けられると虐待が発生するのです。

国内の離婚率が増えているのも、社会環境の悪化が原因といえます。

自分が幼少期に虐待を受けていた

自分が育った環境で保護者から暴力を受けた場合、自分がいざ保護者になったときに同じように力で子どもを教育しようとする傾向も、児童虐待が発生する要因の1つです。

しかし自分が虐待を受けて育ってきたからといって、それを自分の子どもに行なうのは間違っています。

自分が虐待を受けたとき、どのような気持ちでしたか？苦痛だったはずですよね？？

虐待を受けた経験があるのであれば、その痛みはあなたが一番分かっているはず。

同じ気持ちを子どもに与えてはいけません。

児童虐待を社会環境のせいにしてはいけない

先ほどは社会環境の悪化が児童虐待を生む要因になっているとお伝えしましたが、だからといって子ども虐待することは許されません。

社会人だからこそ、保護者だからこそ、子どもを守るのが当たり前です。

保護者は社会環境が悪くても、それを理解しながら子どもをつくり、育てようと決意したはずです。

それゆえ、社会環境から生まれたストレスを子どもに向けるなんて論外です。

ストレスが自分の中でうまく処理できないほど、ストレスがたまっているでしょうし、働いていてもうまくいかないときもあるでしょう。

しかしそれを乗り越えないといけないのが、社会人であり保護者なのです。

大切なかけがえのない唯一の子ども傷つけることは絶対にやめてください。

子どもには保護者であるあなたしかいないのです。

子どもは親を選んで生まれてきたわけではないのです。

子どもの顔をみてください。

子どもの顔を触ってください。

子どもの胸に軽く手をあてて、子どもの心臓の鼓動を感じてください。

子どものぬくもりをあなたが感じて、あなたのぬくもりを子どもに感じさせてください。

もう一度いいます。

子どもには保護者であるあなたしかいないのです。

4. まとめ

今回は児童虐待が減らない背景について考えてみました。

虐待が減らない背景にはさまざまなものがありましたが、何よりも忘れてはいけないのは、子どもにとって頼れる存在は保護者だけだということです。

保護者である以上、どれだけ社会環境が悪くても、社会人であるあなたがその荒波を乗り越えて子ども育てていかなければいけません。

景気が回復していると言われいますが、私たちにはその実感はあまりありませんし、そこからストレスを感じているでしょう。

まずはあなたが貯めているストレスを、誰かと話したり、遊んだりして発散してください。

そうでないと虐待を生む可能性が高くなりますし、それ以前にあなたがストレスにやられてしまっては子どもを育てることもできなくなります。

どんな理由があれ、子どもに対する虐待は絶対にだめですし、許されることではありません。

厳しい社会環境ですが、子どものことを最優先にしてほしいものです。