はじめに

Well-being Marketing JapanではSEO対策を含めたWebライティングを行なっております。

会社企業様が、自社のWebサイト(ホームページ)を上位表示させるために、SEO対策を兼ねたコラム記事の作成をご依頼なされます。

ここでは、Well-being Marketing JapanのSEO対策を兼ねたコラム記事作成の結果についてご紹介します。

SEO対策を兼ねたWebライティングコラム記事の検索結果

Well-being Marketing Japanでは、会社企業様の依頼を受けて、会社企業様のWebサイトを上位表示させるためにWebライティングのコラム記事作成を請け負っています。

例えば株式会社ジャパンリリーフ様のコラム記事では、以下のような記事を作成し、検索エンジンで上位表示1位を保持しています。

●「トラックドライバ―の平均的な手取りってどのくらい？手取りをあげる方法も紹介！」

●「長距離ドライバーの労働時間ってどのくらい？2024年問題にも関わってくる実情も紹介！」

●「コンビニルート配送の年収ってどのくらい？給与・年収アップの方法やコンビニルート配送の疑問について紹介」

上記以外にも、教育機関のWebサイトの構築およびコラム記事の作成を請け負い、その教育機関のWebサイトも検索エンジンで上位表示(1ページ目)に出てきます。

合わせてMEO対策も実施しており、その教育機関はMEOで検索エンジンで常時1位で表示されているのです。

SEO対策のコラム記事のジャンルについて

上記では株式会社ジャパンリリーフ様の一例を挙げました。

株式会社ジャパンリリーフ様は運転に関する事業を扱っておられますが、Well-being Marketing Japanは運転に関するコラム記事を専門に扱っているわけではありません。

これまでWell-being Marketing Japanでは、車関係、教育関係、投資関係、金融関係、ゲーム関係、旅行関係など、さまざまなコラム記事を執筆してきました。

Well-being Marketing Japanでは、会社企業のWebサイトを上位表示させるために、特定のジャンルに捉われることなく、SEO対策を兼ねたコラム記事の執筆が可能です。

Well-being Marketing Japanが手がけるCAR BATONでも検索上位1ページ目のコラム記事がたくさんあります。

このようにWell-being Marketing Japanでは、自社のWebサイトを上位表示させるお手伝いをしております。

まとめ

今回はWell-being Marketing JapanのSEO対策を兼ねたコラム記事作成の結果についてご紹介しました。

自社のWebサイトを上位表示させるための方法として、SEO対策を兼ねたコラム記事の作成をすることが挙げられます。

Webサイトが上位表示されると閲覧される頻度が高くなり、集客にもつながります。

本記事を参考に、自社のWebサイトの上位表示をめざすために、Well-being Marketing JapanにSEO対策を兼ねたコラム記事の執筆を依頼・相談してみてはいかがでしょうか。

はじめに

小学生・中学生のお子様がいらっしゃる保護者様は、子どもにどのような習い事をさせるのかお悩みではないしょうか。

習い事の1つとして学習塾が挙げられますが、学習塾に通わせるとどのような効果が得られるのでしょうか。

そこで今回は、大阪市天六・本庄・天満・豊崎・中津を中心に、小学生・中学生を対象とした完全個別指導学習塾「志学舎」についてご紹介します。

天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」

習い事の1つとして学習塾があります。

学歴社会は薄まりつつありますが、日本では依然として学歴社会が根強く残っています。これまでの生徒をみていると、とくに高卒以上でなければ就職の幅が一気に狭まることを筆者も痛感しています。

(この記事をお読みの方は、現代は学歴だけあっても仕事をする能力がなければ会社企業から受け入れられず、最悪の場合リストラに合うことを知っておいてください。大阪の公務員のように職員の能力が高くなく、改善がみられない場合は、リストラに合う例もありますので、公務員だからといって安泰という時代は終わりつつあります。)

上記のことを考えると、せめて基礎学力はつけておくべきだと考えます。小学校・中学校で学ぶ基礎学力をつけておくことで、中学入試や高校入試に十分対応できるからです。

ここでは天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」ついてみていきましょう。

天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」

天六・本庄・天満・豊崎・中津で小学生・中学生を対象に、完全個別指導を行なっている「志学舎」。

学校で習う授業内容を指導しています。志学舎では基礎学力の定着に重点を置きながら学習指導しています。

現在指導している生徒Kさんは、小学5年生になる直前の3月から算数の指導を始めました。4月からは5年生になることもあり、4年生までの算数の内容の見直しを行ないました。

ここで他の指導方法として、4年生までの学習内容を見直しするのではなく、5年生の学習内容を先取りするやり方もあります。

筆者がまず4年生までの学習内容の見直しを行なった理由は、これまでの学習内容が理解できていなければ、いくら5年生からの学習内容を先取りしたとしても理解できないところが出てくるからです。

例えば小学6年生の学習内容にはなりますが、円柱の体積を求める問題があります。円柱の体積は「底面積(円の面積)×高さ」で求めます。

ここで円の面積の求め方を知っておかないと円柱の体積は求められません。円の面積は小学5年生で「半径×半径×3.14」で求めると習います。

このように前学年の学習内容を理解しておかなければ、次の学年の学習を進めたとしても「行き詰まり」が出てきてしまうのです。

建築物で例えると、建物を建てるときに1階部分の下に必ず基礎工事を行ないます。そして1階部分を造りますが、1階部分もしっかりした構造で作らなければ、その上の階を積み上げることができません。

やはり「基礎」が大切であるということがご理解いただけるでしょう。

先ほどご紹介した生徒Kさんは現在小学6年生になりましたが、小学校で習う算数の基礎学力を十分に身につけられるようになりました。

学校での算数の成績が上がったことはもちろんのこと、クラスで生徒Kさん1人だけ100点だったという結果も出ています。

生徒Kさんは十分に小学校の算数の基礎学力を身につけることができました。2023年1月現在も算数の演習問題を繰り返しながら、さらなる基礎学力定着を行なっています。

基礎学力が備わったからこそ、2023年2月からは中学校で習う数学の先取り学習を進めることができるのです。

中学校の数学は算数と比べると難易度が高く、理解するのに時間がかかりますが、生徒Kさんは基礎学力が定着していることに加えて、先取り学習で中学校の数学を学ぶことから、3年後の高校入試にも十分に対応できる体制がつくられたといえます。

なぜ志学舎では確実に生徒の成績が上がるのか

先ほど紹介した生徒Kさんは、何か特別なことをして成績が上がったわけではありません。

世間では、さまざまな成績向上法が取り上げられていますが、志学舎の成績向上法は「授業を受ける→演習する→自分で課題を解く」といった昔ながらのシンプルな方法です。

生徒Kさんの指導時間も、週に1回の60分のみ。毎回の課題も10～15分程度でできるものです。

何十時間も学習して、大量な課題を与えられたわけではないのです。

また週1回60分の指導だけで、これまでの学年の学習内容を復習することもできれば、学校の授業より先の単元を学ぶことができます。

学校より先に学習しておくと、学校で授業を受けた際に、より理解度は早いですし、先に習っていることで学校の先生の話がスムーズに理解できるため、「自分は理解できている」という自信にもつながるのです。

まとめ

今回は、天六・本庄・天満・豊崎・中津の完全個別指導学習塾「志学舎」ついてみていきました。

志学舎のお問い合わせはこちらよりお願いいたします。

志学舎は学習指導だけでなく、フリースクール事業(不登校児童生徒の支援)も行なっております。

お子様が不登校等でお悩みの方も、お気軽にお問合せください。

1. はじめに

全日制学校に登校できなくて不登校・引きこもりになっている方が年々増加しています。不登校・引きこもりと聞くとネガティヴなイメージを持ちがちですが、そのような考えは偏見でしかありません。

Well-being Marketing Japanは不登校・引きこもりの方に通信制高校・フリースクールをおすすめしています。

そこで今回は、不登校・引きこもりの方におすすめする通信制高校・フリースクールについてご紹介します。

2. 全日制高校と通信制高校の違い

高校には、全日制、定時制、通信制(単位制)といった分類があります。ここでは全日制と通信制の違いについてみていきましょう。

全日制高校

全日制高校は、月曜日から金曜日(土曜日)の1～6時間目(7時間目以上)に編成された時間割通りに授業を受ける高校。「高校」と聞くとこのスタイルを思い浮かべる方が多いことでしょう。

学期制を採っているところは1～3学期を設けており、前後期制を設けているところは年度を2分割しています。

全日制高校は、決められた時間割の授業を受ける必要があり、各科目の既定の年間の出席日数を満たさなければ留年になってしまいます。

このように全日制高校は、決められた時間割の中で授業を受け、既定の出席日数以上授業に出席し、定期試験で規定以上の点数を取ることで進級・卒業できるのです。

通信制高校

通信制高校は、大学と同じように「単位」を取得していくことで高校卒業の資格が得られます。

通信制高校は、規定されたスクーリングの回数に応じて登校し、規定の枚数のレポートを提出し、単位認定試験に合格することで単位が取得できることから、通信制高校は「単位制高校」という意味を含んでいます。

卒業に必要な取得単位数は74単位以上ですので、単純計算3年間で74単位以上、1年間で24～25単位取ればいいのです。

例えば国語総合という科目では、スクーリング回数が「年間4時間」、提出するレポートの枚数が「年間12枚」、これらをクリアして単位認定試験に合格すれば4単位が取得できるのです。年間4時間のスクーリングは1日登校すれば達成できます。

全日制高校と比較すると圧倒的に登校日数は少ないため、驚きが隠せないかもしれません。

3. 全日制高校と通信制高校のメリット・デメリット

では全日制高校と通信制高校には、どのようなメリット・デメリットがあるのかをみていきましょう。

全日制高校のメリット・デメリット

全日制高校は学校が決めた時間割通りに生活をするため、規則正しい生活を送る必要があります。学年・クラス単位で活動することから、多くの人間と出会うことができ、人脈を広げることが可能です。

大学受験対策を行なっている高校がほとんどですので、大学進学希望者は教員・教師・先生から大学受験に向けた学習指導を受けられます。

文化祭、体育祭、修学旅行といった学校行事を通じて集団行動を身につけられるだけでなく、他者と何かを創り上げるという力を身につけることができるでしょう。

通信制高校のメリット・デメリット

通信制高校は前述のように、年間で定められたスクーリングに参加する必要がありますが、年間のスクーリング回数はかなり少ないため、登校する負担はかなり少なく、自分の自由な時間をつくることができます。

自由な時間が多い分、アルバイトなどで社会経験を積んでいる方が多くいらっしゃいます。また普段の体調が優れない方にとっても、年間のスクーリング回数が少ないことから無理なく登校することができるでしょう。

登校回数が少ない＝授業時間が少ないことから大学受験指導は十分に行なわれません。大学受験をお考えの場合は、塾・予備校に通うことがおすすめです。これは通信制高校だけでなく、全日制高校の生徒も、学校と塾・予備校を併用しているのと同じです。

通信制高校には基本的にクラスは存在していないため、集団生活が苦手な方にとっても通いやすいといえます。

中には履歴書に記載する学歴を気にする方もいらっしゃると思います。「就職のときに出身高校名を見られて、通信制高校出身か…って見られないのか？」と心配になるかもしれません。

その心配はまったくありません。まず通信制高校であっても全日制高校とまったく同じ「高校卒業」の資格が得られます。高校卒業資格に「全日制」「通信制」の区分はありません。

履歴書に記載されている高校名を見て、ほとんどの人間はどのような高校であるかを知りません。大学名であれば優劣をつけている会社企業があるかもしれませんが、高校名をみて優劣をつけることはまずありません。

4. フリースクールから通信制高校に通う生徒も多い

小学生・中学生で、不登校・引きこもりなどで在籍校に通うことが難しいという生徒が年々増えていることをご存じでしょうか・

小学校・中学校は、不登校・引きこもりの生徒に対して「保健室登校」「別室登校」といった措置をとり、数十分～数時間学校に通わせて下校させるスタイルをよく目にします。

それは、少しでも学校に通えるようにし、最終的には学校に登校できるようにする目的があるのかもしれませんが、その方法で学校へ復帰した生徒をほとんど目にしたことがありません。むしろ生徒に負荷をかけながら登校させるのは、生徒にとっても辛いことでしょう。

そこで活用をおすすめするのがフリースクールです。フリースクールとは、不登校・引きこもりなどで在籍校に通うことができない生徒が通う学校です。フリースクールの第一の価値は「生徒の居場所」であり、フリースクールに登校して学習、ゲーム、スタッフとコミュニケーションをとるといった形で過ごします。学校のような決まった時間割はありません。

中学生の中には、高校受験の際に提出する内申書に、出席日数がゼロになると不利益を被るのではないか、出席日数のためには無理にでも在籍校に通う必要があるのではないかとお思いでしょう。

その必要はまったくありません。フリースクールの中には「出席振替制度」といって、フリースクールに出席した日数を、在籍校の出席日数にカウントすることができるのです。出席日数ををカウントしてもらうためには、フリースクールと学校が連携を取り、在籍校の校長がその許可を下せば出席日数をカウントしてもらうことができます。

「校長ってそんな許可を簡単に出してくれないのでは…」と思われますが、意外と校長はあっさりと許可を出してくれます。校長も今の生徒にとって、無理に学校に通わせるよりはフリースクールに登校させるほうが生徒のためだと思うからです。

このように何かしらの理由で小学生・中学生のときに不登校・引きこもりの生徒が、全日制高校に通うのは難しく、通信制高校へ進学する生徒が多くいます。

現代では、無理に全日制高校に在籍するのではなく、通信制高校やフリースクールを活用して、社会へ巣立っていく道が開かれています。また全日制高校に在籍中であっても、学校が自分の負担になっている場合は、通信制高校への転学を考えてもいいのです。

5. おすすめの通信制高校・フリースクール

ここではおすすめのフリースクールと、通信制高校をご紹介します。

Well-being Marketing Japan「りんぐフリースクール」

Well-being Marketing Japanが運営する「りんぐフリースクール」。

りんぐフリースクールの教室を「居場所」として利用していただくのはもちろんのこと、せっかく登校していただいますので、第二の価値として「学習指導」「ゲームなどを利用してコミュニケーションを図る」といった取り組みもしています。

りんぐフリースクールは大阪市北区にあり、JR大阪駅・梅田駅・大阪メトロ天神橋筋六丁目駅・JR天満駅など、さまざまなところからお越しいただくことが可能です。

りんぐフリースクールの内容の詳細はお問い合わせフォームよりお願いいたします。

通信制高校・広域単位制高校「松陰高等学校」

松陰高等学校は、全国40カ所以上に学習センターを構える通信制高校で、本校は山口県にあります。

最大の特徴は、1つの学習センターで入学から卒業まで完結できること。

他の通信制高校は、高校在籍中に本校スクーリングへ参加しなければいけません。例えば沖縄県に本校がある通信制高校の場合は、高校在籍中に沖縄県の本校へ行ってスクーリングを受けなければならないのです。不登校・引きこもりの生徒にとってこれはかなりの負担であることは間違いありません。

松陰高校は本校のある山口県に1度も出向くことなく、所属の学習センターで、入学→スクーリング・レポート→単位認定試験→卒業まで完結させることができます。全国40カ所に学習センターがありますので、きっとお近くの学習センターが見つかるはずです。

6. まとめ

今回は、通信制高校・フリースクールについてご紹介しました。

全日制高校や、在籍している小学校・中学校に通えない場合は決して無理をすることはありません。

フリースクールに通えば、在籍している小学校・中学校の出席日数をカウントすることができます。

また通信制高校に通えば、全日制高校と同じ高校卒業資格を取得することが可能です。

全日制高校・通信制高校のメリット・デメリットについては記事でご紹介しました。

通信制高校に通う生徒は不登校・引きこもりの生徒が多いイメージがありますが、実際は進学校でハイレベル大学を目指すことに違和感をもった生徒も在籍しており、その生徒は有名大学に進学しても将来安泰とは限らないという話しを一緒にしています。まさにその通り。

また超難関国公立大学進学希望者も在籍していますが、その生徒は在籍高校のカリキュラムに沿うのではなく、予備校での生活を中心として、高校卒業資格を得るために通信制高校に通うという方もいらっしゃいます。

人生は人それぞれであり、現代ではいくつもの人生の選択肢があることがお分かりいただけたでしょう。

今回の記事を参考に、通信制高校やフリースクールを視野にいれてみてはいかがでしょうか。

1. はじめに

人前に出て話しをする機会は誰にでもあることです。

そのときに「相手に言いたいことが伝わらない」という経験をしたことがあるのではないでしょうか。

言いたいことが伝わらないとコミュニケーションがうまくとれません。

そこで今回は、相手に言いたいことが伝わらない原因と「伝わる」5つの話し方について解説していきます。

2. 相手に言いたいことが上手に伝わらない5つの原因

Well-being Marketing Japanのコミュニケーションスクール「六等星」では、コミュニケーション能力を向上させることを大前提としています。→詳しくはこちら

2020年9月16日に菅義偉内閣が発足し、当時の支持率は70%近くという報道もありましたが、2021年に入ってからは、新型コロナウイルスの対応への遅れなどから、支持率が急落しています。

コロナ対策の不備についてここでは触れませんが、連日の菅義偉首相の話しを聞いていると、どうも首相の言いたいことが伝わってこない…。

多くの国民がそう感じているのには、これからご紹介する5つの原因があるのです。

自分が人前で話しをしているときは、なかなか自分の話し方や「クセ」に気づくことができません。

人前で話す機会が多い人ほど、以下の項目をチェックしてください。

語尾が「～と思います」

菅義偉首相の演説を聞いていると「何回“～と思います”って言うねん！」というほど、この語尾を使っています。

私もWebライティングの仕事で記事を書くときも、文末が「～と思います」という表現はほとんど使いません。

例えば、

①私は、新型コロナ対策で国民の皆様の命を守ります。

②私は、新型コロナ対策で国民の皆様の命を守りたいと思います。

①と②では、どちらのほうが自分の言いたいことが伝わっているでしょうか。

①のほうが「本当に自分のことを守ってくれそう」という気持ちが伝わってきますよね。強い意思が伝わってくるのです。

反対に②の表現は「自分の中で思ってるだけかい！」と思われ、自信がないように聞こえますし強い意思が感じられません。

前回の新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきこととは？でお伝えしたように、リーダーシップを発揮する立場の方はもちろんのこと、自分の意思を強く伝えたい場合は「～と思います」という語尾を使ってはならないのです。

断定の表現を使うことで、相手に自分の思いが強く伝わります。

もちろん自分の発言には責任をもち、発言内容を達成できる行動をとらなければなりません。

原稿を読んでばかりで相手の目や顔をみない

一部の政治家でも自分の演説のときに、原稿を読んでいる方が多くいらっしゃいます。

原稿を読んでいるときの目線はもちろん原稿にいっているため、相手の目や顔を見ていません。

相手と話しをするときは「相手の目や顔をみる」のは大前提で、目や顔をみなければ自分の伝えたいことは伝わらないのです。

私も教員をやっていたときに常々意識していたのは「話しをするときは生徒一人ひとりの目を見ること」です。

私1人対して生徒数十人ですが、出席番号1番の生徒の目を見て最後の40番の生徒の目を見るまでに数秒しかかかりません。

相手の目を見ることで自分の意思が伝わるだけでなく、相手が話しを聞いてどう思っているのかを感じることもできます。

人前に立つと緊張して相手の目や顔が見れないという方もいらっしゃいますが、相手の目や顔を見ることで自分の意思が伝わりますので、しっかり前を向いて言いたいことを発信しましょう。

話し方に抑揚がない

人は話しをしている中で「これを相手に伝えたい！」と思う部分は、自然と力を入れて伝えるものです。

教員をしていたときも生徒に伝えたい部分は、自然と声量が大きくなったり、注目させるために耳を傾けさせたりします。

このように話し方に強弱をつけるといった「抑揚」がないと、相手に伝えたいことは伝わりません。

それだけでなく一定のトーンで話しをされると、聞き手は退屈で話しを聞くことに飽きてきます。

菅義偉首相の演説も一定のトーンで話しをしているため、国民の多くに伝えたいことが伝わらない結果を招いているのです。

ちなみに自分の話しを聞いてほしいからといって、終始熱く語ってしまい抑揚の「揚」の部分が続いてしまっても、聞き手は話しを聞くのに疲れます。

そう考えるとやはり話しに抑揚をつけるのは大切なのです。

感情がなく淡々と話している

前述の抑揚の話しに繋がることですが、話しをするときに感情を入れることなく淡々と話しをしていると、相手に伝えたいことが伝わりません。

ドイツのメルケル首相はあまり感情を出さない方ですが、今回の新型コロナウイルスの蔓延により、国民に対策を訴えかけるときにめずらしく感情を出しながら話しをされていました。

その結果、ドイツ国民の多くがその演説に注目し、新型コロナ対策に努めようと自分たちの生活を見直したそうです。

大阪府知事・大阪市長を務めた橋下徹氏も時に怒り、時に涙しながら相手と話し合いした姿を見かけました。

その姿を見た住民の多くは「橋下さんは本気で大阪を変えようとしている」と伝わったものです。

原稿を読み、話しに抑揚もなく、感情もなく淡々と話しても、自分の伝えたいことは伝わりません。

人前で話しをするときに、感情が取り入れられる部分があれば、ぜひ感情を入れて話しをしてみてください。

難しい言葉や専門用語を使う頻度が多い

相手に自分の意思を伝えたいときは、できる限り難しい言葉や専門用語を避けることです。

難しい言葉や専門用語を含めて話しをすると、相手がその語句の意味を理解していないときに、話しが伝わらなくなります。

とくに教員・教師・先生のように、相手が生徒のようにこれから知識を習得する人である場合は、難しい言葉や専門用語を避け、かみ砕いた表現を用いる必要があるのです。

ただこれに関しては、話しをするときに出てくる難しい言葉や専門用語を、すべて解説していてはいつまで経っても話しは進みません。

「この難しい言葉や専門用語はかみ砕いて話したほうがいい」という選別をしたうえで話しをすることがおすすめです。

聞き手も自分が理解できなかった語句に関しては話し手に聞いたり、自分で調べるなどの行動が必要でしょう。

私も社会科を指導するときに難しい言葉が出てきていましたが、すべての語句を授業で説明していると授業時間がもったいないので、生徒たちはある程度の予習を求め、自分で説明できない語句がある場合はそれを自分で調べさせたうえで授業を行なっていました。

難しい言葉や専門用語を使う頻度は極力少なくした状態で、自分の意思を相手に伝えてください。

3. まとめ

今回は、相手に言いたいことが伝わらない原因と「伝わる」5つの話し方について解説しました。

相手に自分の意思を伝えたい場合は、以下の5つに気をつける必要があります。

①語尾が「～と思います」を使わない

②原稿を読んでばかりで相手の目や顔をみないのはNG

③話し方に抑揚がないのはNG

④感情がなく淡々と話しするのをやめる

⑤難しい言葉や専門用語を使う頻度を少なくする

これらのことをベースに、相手との歩調を図りながら話しをして、自分の意思を伝えていってください。

Well-being Marketing Japanの「六等星」でもこれらの話し方を生徒に身につけさせていく所存です。

1. はじめに

2021年もWell-being Marketing Japanをよろしくお願いいたします。

2021年に入っても新型コロナウイルスが猛威を振るっていますが、未知の世界にさらされた人間は今、倒産や廃業に追い込まれる会社企業が急増しています。

国や地方自治体の政治家たちはさまざまなコロナ対策を考えているようですが、なかなかリーダーシップを感じられません。

そこで今回は、新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきことについて考えてみましょう。

2.「リーダー」「リーダーシップ」とは

2021年1月11日(月)現在、新型コロナウイルスの感染者が急増しており、すでに1都3県(東京都・千葉県・神奈川県・埼玉県)では緊急事態宣言が発出されています。

2府1県(大阪府・京都府・兵庫県)でも、毎日過去最多の感染者数が確認されていることから、2021年1月13日(水)から緊急事態宣言が出される予定です。

この最中、内閣総理大臣、都道府県知事といったリーダーを始め、政治家がコロナ対策に奔走しています。

みなさんも各自で新型コロナ対策を行なっていると思いますが、今の政治家は国民・住民を助けてくれていると感じていますでしょうか？？

そもそも「リーダー」「リーダーシップ」とは何なのか。

リーダーとは一般に「ある目的に対して、目標を設定し、その実現のために、複数人(組織)の力を引き出しながら、課題を克服し、目標の達成に導く人」と定義されます。

そこで求められる「リーダーシップ」ですが、リーダーシップは「指導力・統率力などと表現され、ある一定の目標達成のために個人やチームに対して行動を促す力」のことをいいます。

社会には「国」「自治体」「会社」「学校」「店舗」といったさまざまな組織がありますが、それらをプラスに動かしていくためにはリーダーがいかにリーダーシップを発揮するのかが重要です。

新型コロナウイルスが蔓延する今、組織の安定を図ることは難しいですが、今だからこそリーダーの資質が問われているときでしょう。

では次に、新型コロナウイルスから考える本当のリーダーがやるべきことについてみていきます。

3. 新型コロナウイルスによる緊急事態宣言

リーダーは、組織、家族、従業員など、守らなければならないものがたくさんあります。

リーダーの判断ひとつで、自分だけでなく多くの方に影響を及ぼすのです。

ここではコロナ禍において、リーダーシップを発揮する首相や都道府県知事に注目していきます。

これを自分がリーダーである場合は自分に当てはめてみて、自分にリーダーがいる場合は、その人に当てはめてみてください。

遅すぎる？2021年に入ってからの緊急事態宣言

2021年に入ってからも東京都を中心に新型コロナウイルスの感染者数が急増していることから、政府は2021年1月8日(金)～2月7日(日)までの間、1都3県に緊急事態宣言を発出しました。

この緊急事態宣言は日本政府が発出したものですので、菅義偉首相が発出したことになります。

この緊急事態宣言の発出に多くの国民が「蔓延してから発出しているのは遅すぎる」と思っており、その批判の矛先はもちろん菅義偉首相です。

この状態であると菅義偉首相は「判断が遅い＝リーダーシップが乏しい」と思われます。

連日の報道を見ていると、1都3県に緊急事態宣言を発出した後、2府1県も緊急事態宣言の発出要請を出したのにも関わらず「2府1県に対しての緊急事態宣言は慎重に判断したうえで発出を検討する」と言っていました。

この報道を聞いた方は「いやいや、現場見てますか？感染者数や病床使用率を見てますか？」と思いましたよね。

ここでもやはり日本政府の最高責任者である菅義偉首相が批判の的になるのです。

そして2021年1月11日(月)の報道を見ると、内閣支持率が低下していきました。

みなさんも菅義偉首相の判断が遅すぎると感じたでしょうか？

緊急事態宣言の責任は誰が負う？

2021年1月8日(金)に1都3県に緊急事態宣言が出されましたが、これらは東京都知事、千葉県知事、神奈川県知事、埼玉県知事が政府に要請したことで、緊急事態宣言が発出されました。

言いかえると、国は自治体が「緊急事態宣言を発出してほしい！」と言うから緊急事態宣言を発出したのです。

この状況であると、緊急事態宣言の内容で社会問題が発生した場合は、緊急事態宣言を要請した自治体が責任を負うのか、緊急事態宣言を発出した国が責任を負うのか疑問になります。

これに関しては、特措法(新型インフルエンザ等対策特別措置法)に責任の所在が書かれていないため、責任のなすりつけ合いになっているのです。

そう考えると、単に菅義偉首相の判断が遅いと言って責任追及するのは留まらなければなりません。

新型コロナウイルスの第3波の拡大感染は2020年12月から始まっていたこと。

それなのに全国の都道府県知事は、政府に対して緊急事態宣言を発出要請を出していませんでしたし、年が明けてから突然緊急事態宣言の発出を言い出しました。

都道府県知事は「知事会」を行なっているのですが、年末に知事が一致団結して、なぜ緊急事態宣言を要請しなかったのか。

この背景を知ると、菅義偉首相だけが責任追及されるのではなく、都道府県知事にも責任追及がされて当然なのです。

ただ今は緊急事態ですので責任の所在を追求している場合ではありません。

首相も都道府県知事も、政治家は国民・住民がよりよい環境で生活できることを実現しなければいけないでしょう。

新型コロナウイルスの拡大は止めなければならない、でも経済は止めてはならない。

日本の政治はこの「アクセル」「ブレーキ」のシステムが整っていない国だからこそ、今回の新型コロナウイルスの対応が遅れていると言えるのです。

4. リーダーのやるべきこととは

前述ではリーダーの一例として、首相や都道府県知事を取りあげました。

その中でも全国的に注目されているのが、大阪府知事の吉村洋文氏です。

大阪府は2020年12月から新型コロナウイルスの感染者数が増加し、病床使用率も増加したため、新型コロナウイルスの警戒信号が赤信号になりました。

それが2021年1月13日(水)には緊急事態宣言の発出にまで至る予定ですが、それに対して大阪府民が吉村洋文氏を責めている姿はほとんど見られません。

さまざまな新型コロナウイルス対策を採りながらも結果が出ていなければ、吉村洋文氏は責められて当然ですが、なぜ吉村洋文氏は責められないのか。

それは以下の2点の「リーダーがやるべきこと」をやっているからです。

①記者たちの質問について制限時間を設けず、すべての質問に回答する

②住民が納得いくまで現状を説明する

この2点を、あなたがリーダーであればやっているでしょうか？

またあなたのリーダーはやっているでしょうか？

ここでは上記のことを含めて、リーダーがやるべきことについてみていきます。

周囲が納得いくまで説明する責任を果たす

前述の①・②ですが、これは会社企業、学校、店舗などの組織でやらなければならないことです。

一番よくないのは、上層部の情報を社員に伝えて終わる会議です。

集まる意味がない会議で、上層部が社員に見えない圧力をかけている会社企業で見られる形態で、今後伸び悩む組織の一例でしょう。

そうではなくて、リーダーは現状を社員に伝えなければいけなくて、そこから社員から出てくるさまざまなアドバイスを集約する役割を果たさなければなりません。

最終的に決まった方針に関しても、社員が納得いくまで話しをする必要があるのです。

時間をかけずに、会社組織を良くしようなんて甘い考えを持っている組織は衰退するほかないでしょう。

組織であれば社員が納得いくまで話しをする。

社員が納得して一丸となって動けば、お客様にも納得していただけるサービスができる。

組織は多くの方と意見交換し、交渉しながら作り上げていかなければなりません。

現場を必ずみる

リーダーは、社長室などに留まって書類のチェックをしたり、押印する作業に追われていてはいけません。

現在のコロナ禍においても、医療関係がどれほどひっ迫しているか、飲食店や会社企業がどれほどひっ迫しているか、仕事を失った人や倒産・廃業した方がどのような生活を送っていて、それをどう改善するか。

この状況をリーダーは見なければいけませんし、目の当たりにすることでさまざまなことを感じるはずです。

会社企業の社長は従業員の仕事ぶりを見ていますか？従業員と接していますか？従業員の声を聞いていますか？同業種だけでなく異業種との接点をもっていますか？？

私は私立学校の教職員だったからこそ、理事長や校長に対しても教育現場をしっかりみてほしいし、生徒との接してほしい。

朝礼でちょろっと喋って終わるような人では生徒たちを育成していることにはならないと伝えたいタイミングが何度もありました。

机上の空論で、数字だけみて物事を考えるリーダーではダメです。

これからリーダーになる方は、ぜひ現場をみて、現場にいる人と共感しながら自分にできることを創造してほしいと思います。

5. まとめ

今回は、新型コロナウイルスから考える本当のリーダーのやるべきことについて考えてみました。

Well-being Marketing Japanの中には「六等星」というコミュニケーションスクールを設置しています。

そこでは広い視野をもち、自分の意見・考えを発揮することができる人材を育成しています。

自分の意見・考えを発揮するのは表現力を養うことも大切ですが、今回お話ししたような深い社会情勢を知ることも大切なのです。

今回の記事を読んでいただいて、今リーダーの方、これからリーダーになる方の糧になれば幸いです。

1. はじめに

子どもの成績が悪い・上がらないとお悩みの親・保護者が多いのではないでしょうか？？

子どもの成績が悪いと、ついつい「勉強しなさい！」と言ってしまう親・保護者の気持ちは理解できます。

ただ子どもの成績が悪い・上がらない要因には親・保護者も関係しています。

今回は、子どもの成績が悪い・上がらない要因に親・保護者がどのように関係しているのか考えてみましょう。

2. 親・保護者が子どもを勉強嫌いにしていないか

子どもの成績を上げたいと望んでいる親・保護者が、子どもを勉強嫌いにしているなんて…、とお思いでしょう。

では、親・保護者のどのような行動が子どもを勉強嫌いにしているかについてみてみましょう。

子どもに「勉強しなさい！」と言うのは逆効果

あなたが子どもだったとき、親・保護者から「勉強しなさい！」と言われた経験はありますか？？

そのときにあなたはどのような反応を示していたでしょうか？？

「分かってるよ！今やろうと思ってたわ！」

「せっかくやる気になっていたのに、それ言われたからやる気なくなったわ！」

個々でさまざまな反応していたことと思います。

私は何千人もの子どもを見てきて、これが子どもの本来の姿・反応であると思いますし、逆に「勉強しなさい！」と言われて、素直に勉学に励む子どもはほぼ見たことがないと言っても過言ではありません。

子どもは周囲の大人から「勉強しなさい！」と言われるほど、勉学に励まなくなります。

無理やり塾に通わせるのは逆効果

別の親・保護者のパターンとしては、子どもを無理やり塾に通わせることも、子どもの勉学に対する意欲を失くします。

親・保護者が無理やり塾に通わせて、子どもが勉学に興味・関心を抱ければいいのですが、無理やり塾に通わされている子どもの多くは、嫌々通塾しています。

子どもが前向きに通塾していない限り、成績の向上は見込めません。

だからといって子どもの成績が上がらないことを理由に「子どもをやる気にさせて成績を伸ばすことが塾の役割やろ？そのために親は金払ってるんやから」と言う親・保護者も目にします。

確かにそれに関して否定はしませんが、子どもを塾に通わせる前に、ご自身の子どもとよく話しをして、子どもの意欲を確認してから通塾させることが有効的です。

塾へベクトルを向ける前に、自分の子どもとしっかり向き合ってください。

子どもは言わなくても勉学に励む

ここまでの記事を読んでいただいた方の中には「でも勉強しない子どもに“勉強しろ！”と言わないと、本当に勉強しないままになるのでは？？」とお思いの方もいらっしゃるでしょう。

でも親・保護者のあなたの視点から子どものことを考えるのではなく、子どもの立場になって考えてみてください。

「勉強しろ！」と言われたら子どもはどんな気持ちになるのか、親・保護者から言われると勉強するわけがありません。

大人であるあなたも、周りから「この仕事をやりなさい！」と言われると嫌な気持ちになったり、やる気が阻害されないでしょうか？？

私も複数の私立学校に勤務していたときに、細かな仕事の規律やルールを定めている学校は非常に働きにくかったですし、教員・教師・先生に生徒に指導するようなきまりを定めていたため、やる気が湧き出てこないだけでなく、人間として、組織人として認められていないと思いました。

このように人間は、周りから言われると自ら行動できなくなるものです。

ですので、子どもが目に余るほど勉学に励んでいなくても「勉強しなさい！」と強制しないことが大前提です。

では具体的に、子どもが勉学に励むために、親・保護者はどのような行動をとるべきかについては、次でみていきましょう。

3. 子どもを勉学に励まさせるためには

子どもが勉学に励むためには、親・保護者が子どもの意欲を尊重したり、子どもが勉学に励むことができる環境を作ることが大切です。

ここでは、私がこれまでに複数の家庭環境を見てきた子どもが勉学に励むための環境づくりの一例についてご紹介します。

ご紹介の中での共通事項として、親・保護者と子どもは上下関係なく、たくさんコミュニケーションをとることが大前提です。

子どもが乳幼児の場合

子どもが乳幼児の場合は、部屋におもちゃ、本、絵本などを置いている家庭が多いと思います。

乳幼児が親・保護者と一緒に遊びたい場合は、自らおもちゃを持ってきてアピールをしてきますし、持ってきたおもちゃで一緒に遊んであげてください。

乳幼児でも小学校入学前にもなると、ひらがなやカタカナを読んだり書いたりすることができますので、子どもが持ってきた本を読んであげたり、紙を持ってきたら一緒に字を書いたりしてあげましょう。

一番大切なのは、子どもがおもちゃや本に興味を示していて、自分一人で没頭しているならそれを見守ること、子どもが親におもちゃや本を持ってきて、一緒に読んだり遊びたいアピールをしてきたときは一緒に行動すること。

乳幼児であっても「自分でやる」ことが大切ですので、自分の子どもを尊重してください。

私が見てきた子どもの中には、以下のような子どもがいました。

国旗をみて世界の国名を言える3歳の子ども

ある家庭には、世界の国旗が示された本が本棚に並べられていました。

親・保護者は、その本を使って子どもに国旗を教えることはありません。

子どもが自分で並べられている本を取ってきて、自分で眺めているだけ。

子どもはさまざまなものに興味を示し、手に取ったり触ったりするもの。

その子どもは、国旗の下に書いてある国名はカタカナですので、それは子どもが自分で親に聞いていたそうです。

それをくり返すことで、子どもは国旗を見ただけで、その国の名前が答えられていました。

私も地理の教員・教師・先生でありながら、その子どものほうが国名をたくさん覚えていましたため、情けない気持ちになったことを今でも覚えています。

子どもが小学生・中学生の場合

小学生・中学生になると、学校で本格的に授業が始まります。

テストもあり成績がつけられるため、ここから親・保護者は子どもの成績や行動に口うるさくなる傾向にあります。

小学生後半から中学生になるにつれて自我が芽生えることから、子どもは反抗期に入るため、親・保護者が「勉強しなさい！」と言っても、反発して終わるだけです。

では親・保護者はどうすればいいのか。

「勉強しなさい！」と言いたくなる気持ちは分かります。

ただそこはグッとこらえてください。

ただ親・保護者も人間ですし、何よりも大切な子どものことですから、ついつい「勉強しなさい！」と言ってしまうこともあるでしょう。

中学生にもなれば、親・保護者から言われなくても自分の成績と向き合うことができるようになるものです。

私も小中学生のときは、毎日のように親に「勉強しろ！」と言われ続け、反発をし続けましたが、あるとき親が何も言わなくなってきたときに、自分の成績の悪さに直面し、そこから初めて自分で勉学に励まなければならないと思いました。

ただ親・保護者としては「親が勉強しなさい！と言わなければ、本当に何もしなくなってどん底の成績になってしまう」という心配が出てくるでしょう。

私はこれまで数千人の生徒と接してきましたが、大半のケースでそうなることはなく、むしろ成績が右肩上がりになった例を多く見受けます。

子どもが勉学に前向きにならない場合は、第三者である教員・教師・先生などと連携を図ってください。

親・保護者が一人で悩みを抱え込んではいけません。

子どもに「勉強しなさい！」と言わない家庭の一例

私はこれまでたくさんの親・保護者と接してきました。

親・保護者とは懇談で学習の話しになるのですが、成績上位者は家庭で「勉強しなさい！」と言われることはなく、成績下位者の家庭ほど「勉強しなさい！」と言われています。

成績上位者は、成績が良いから「勉強しなさい！」と言われる必要がないため口うるさく言われないのではないかとの指摘がありますが、親・保護者の話しを聞くと「成績が良いから“勉強しなさい！”と言わないのではなく、そもそも成績の良いか悪いかは本人の問題ですから。成績が悪ければ居残りや追試があって当然ですし、やるかやらないかは本人に任せています」とおっしゃる方が多くいます。

具体的には、子どもが2人いる親・保護者は、上の子に対しては「勉強しなさい！」と言い続けた結果、やる気を阻害してしまったので、下の子には「勉強しなさい！」と言わないようにすると、何も言わなくても自分で学習し、学校の成績も高成績という例も数多くあるのです。

子どもが中学生・高校生の場合

子どもが中学生・高校生になると、親・保護者が「勉強しなさい！」なんて言っても右から左でしょう。

また中学生から高校生は、自分と向き合い、自分の進路のことを考えられる年齢ですので、親・保護者は子どもに「勉強しなさい！」と言うのではなく、子どもが将来のことをどう考えているかを話し合うことが効果的です。

将来自分が何をしたいかを抱いている子どもは、それを大目標に自分の人生を歩むことになり、大目標を達成する際に勉学に励む必要があるのであれば、自ら勉学に取り組むでしょう。

最近では、将来何がしたいのかが不透明な生徒が多く見受けられますが、だからといって早急に将来の目標を立てさせる必要はありません。

中学・高校の間に学校内の活動だけでなく、学校外で自分の好きなことや興味・関心がもてるようなものを見つけてみてはと促すのも1つです。

高校では単位を認定されなければ卒業できませんので、親・保護者が「勉強しなさい！」と言わなくても、高校生である子どもは自分で学習に取り組む傾向が高いといえます。

余談ですが、もし高校で単位認定されず、進級できなかったり、転校の道を選んだとしても、それはその子どもの人生ですし、その先満足のいく人生にするかしないかも子ども次第です。親・保護者がガツンとものを言ってもいいですが、真正面から話しをするスタンスが望ましいでしょう。

4. 親・保護者と子どもの信頼関係を築く

子どもと親・保護者は、衣食住をともにし、長い時間ともに生活をしていくこともあり、双方の信頼関係を築くことが大切です。

信頼関係を築くうえで意識する必要があるのが「親・保護者と子どもが上下関係をつくらないようにする」ということ。

自分の子どもは1人の人間です。

親・保護者は子どもを「保護」する立場ではありますが、護っているからといって親が優位であるという考えはもつべきでないしょう。

ここでは親・保護者が信頼関係を築く3つの例をご紹介します。

子どもの気持ちを理解し真正面から向き合う

親・保護者が勉強のことになると「勉強しなさい！」というように強制的で強い口調でものを言います。

人間は強制させると不快な気持ちになりますよね？

それは子どもも同じですし、子どもは部下でも何でもありません。

子どもとの信頼関係を築くためには、たくさんコミュニケーションをとり、親・保護者が子どものことを真正面から受けとめ、日頃から上下関係のない会話を生むことが大切。

そうすると、子どもが自分の中で行き詰ったときも、親・保護者に相談しようと思うものです。

子どもに対して勉強のことを口うるさく言わない家庭では、子どもが自分の部屋があるのにも関わらずリビングのテーブルで勉強する姿が見受けられますが、これも子どもが親・保護者のことを信頼している1つの表れです。

子どもの長所を本人に伝える

子どものことを口うるさく言う親・保護者は、子どもの短所に目が行き過ぎている傾向があります。

大人も短所ばかり言われていると疎外感を感じるようになり、やる気など起きません。

あなたが面接を受けたときのことを想像してみてください。

例えば自己PRを言うときに、人間は短所は出てくるけれど、長所が出てこないことがありますよね。

人間は周りから短所を言われなくても、自分の短所は自分で一番良く分かっています。

それに対して長所については、自分で気づいていない長所がたくさんあるのも人間です。

子どもが自分で気づいていない長所を親・保護者が伝えることで自己肯定感が高くなり、前向きにさまざまなことに取り組もうとします。

短所は放っておいても、あとから自分で修正することが多くありますから、心配する必要はないでしょう。

親・保護者が幸せであることを表現する

子どもは、親・保護者がいつも見張っているような環境の中にいると息苦しさを感じます。

それがましてや勉強のことを口出しすると、子どもは当然のことながら逃げ出したくなるのです。

ですから何度もお伝えしたように、親・保護者は子どもに勉強のことを口出ししないこと。

子どもが「親・保護者は監視者」という見方にならないよう、子どもに勉強のことを話すのに時間を使うのではなく、親自身がやっていることを楽しそうに話しをするなどすることで、子どもは「何だか親の姿を見ていると楽しそう」となり、有益に働くことが多いです。

例えば、親・保護者が自分の好きな仕事をして生き生きしている姿を見ているのと、しんどい仕事をして疲れ切った姿を見るのでは、前者のほうが子どもは明るい未来を想像するでしょう。

子どもは、親・保護者の姿を敏感に見ています。

子どもとたくさんコミュニケーションとって、1つでも多くの笑いが起こることが、子どもが前向きに勉学に励む要因の1つと言えるのです。

5. まとめ

今回は、子どもの成績が悪い・上がらない要因に親・保護者がどのように関係しているのか考えてみました。

記事をお読みなって「本当に効果が出るものなのか」「自分の子どもは言わないとやらない」とお思いの方もいらっしゃるでしょう。

多くの親・保護者はそう思うのですが、実践してみると子どもが能動的に勉学に励み、成績が向上したとい成果が表れているのです。

筆者が経営しているコミュニケーションスクール「六等星」は、学校の成績を上げたり受験に合格させるスクールではなく、子どもが能動的に生きていく力を養っています。

生きている中で、学校にしても会社にしても、成績や結果がすべてであるといっても過言ではなく、結果に至るまでのプロセスは評価してくれないことがほとんどです。

良い成績や結果を出すためには、受け身で生きるのではなく、能動的に動いた方が良い成績・結果を導くことができます。

今回の記事を参考に、子どもとの接し方をお考えいただければ幸いです。

1. はじめに

新型コロナウイルスの影響により、会社企業や学校ではオンラインを活用した活動が大きく普及し、これまでの働き方などが大きく見直されるタイミングになりました。

未来の学校教育もオンライン中心に移り変わることは必至ですが、実際にオンライン中心の学校教育を展開するためにはさまざまな面で革命を起こす必要があります。

オンライン中心の学校教育に移り変わったとしても、アクティブラーニングは導入する必要があるでしょう。

そこで今回は、アクティブラーニングを含めたオンライン中心の学校教育は不可能かについて考えてみましょう。

2. 学校業務はオンラインで完結できるか

学校業務はいくつかの部署に分かれて業務を進めているのが一般的です。

私が経験した部署は、教務部、入試広報部、進路指導部、高校生徒会、総務部などに配属されてきましたが、オンラインで完結できない部署はないように思えます。

ただ入試広報部のように、塾や中学校回りは相手様がオンラインで応対が可能な場合は成立しますが、そうでない場合は直接訪問する必要があるでしょう。

また進路指導部のように、外部の大学や専門学校とのやり取りをする場合も同様のことがいえます。

まとめると、学内の業務はオンラインで十分に完結できますが、外部との関わりを担う業務の場合は、相手先がオンライン対応しているかによって状況が変わるのです。

3. 学校生活や行事はオンラインで完結できるか

新型コロナウイルスのような感染症が拡大したり、台風などの天災等が発生した場合でも、オンラインを活用すれば学校生活や行事を円滑に行なうことができます。

そもそも気象警報については違和感があって、例えば学校では「暴風警報」が発令されてから生徒を帰宅させていますが、これって危険な状況になってから帰宅させているわけで、生徒の命の保証が確保できていないと思うのです。

こんなときこそオンライン設備が確立されているに越したことはありません。

他者と対面でやり取りするときに、多くの方が利用しているのがZoomですが、テレビ局ではZoomではなく日本マイクロソフトSkypeを利用しているように、Zoomを使うときにはこちらで解説した注意点に気をつける必要があります。

ここでは、学校生活や行事はオンラインで完結できるかについて考えてみましょう。

ホームルーム

朝のHRは、生徒の一日の始まりとして重要なもの。

生徒の表情、顔色、しぐさ…、色々な面で生徒の様子を知ることができます。

決められた時間にオンライン上でホームルームを始めることで生徒の様子を確認することが可能ですし、様子に違和感があった場合は、個別に声掛けすることも可能でしょう。

ホームルームはオンラインで完結することはできます。

ただホームルーム後の生徒同士のやり取りが見れないのはさみしいものです。

あと、ホームルーム後の生徒との清掃活動がないのもさみしいですね。

掃除をしながら生徒と話しをするのってすごく楽しいものです。

授業・学校行事

授業については、私はアクティブラーニングや双方向授業こそが本当の学校教育であると思っていますので、以下のように区分していきます。

一方通行授業

アクティブラーニングや双方向授業、ならびに生きていくためには1つでも多くの知識・教養を得ていることが必要です。

基礎的な学力については、一方通行授業を担当教員が配信して、それを生徒が好きな時間に視聴する。

教員・教師・先生は、各授業内容の定着度を図るために、決められた日時で確認テストを行なう。

確認テストをしたところで、生徒は何かを見ながら回答している可能性があるという声がありますが、何かで調べながら回答するならそれはそれでいい。

物事を暗記して答えるテストなんて古いですし、必要なことは人間の頭でインプットする、あとはコンピュータ媒体に記録しておくでよくないですか？

技術家庭、音楽、保健体育などの実技教科についてもオンラインでの対応は可能であると考えます。

アクティブラーニング・双方向授業

Zoomや日本マイクロソフトSkypeを使うことで、アクティブラーニングや双方向授業は十分に成立可能です。

アクティブラーニングや双方向授業を展開するためには、あらかじめ予習という形で生徒たちに前述の一方通行授業で知識・教養を獲得させておくといいでしょう。

生徒には社会で必要な課題発見力や課題解決力を身につけさせた上で卒業させたいもので、これらの力を身につけるためには幅広い知識・教養があることに越したことはありません。

一方通行授業で学んだ知識・教養で理解できないことがあれば、生徒が自分で調べながら理解する(←ただこれを自分でやる生徒は多くありませんので、能動的に生徒が動くように導くのが教員・教師・先生の役割です)。

この状態でアクティブラーニングや双方向授業を展開すると、内容が充実した授業になりますし、生徒個々人がある程度調べ学習をしてくることで、内容を理解できなかった生徒に対して教えることもできるのです。

テレビ番組でMCが存在するように、教員・教師・先生がMCとなって進行をしていくことが基本となりますので、どのように進行していくか、生徒に何を学ばせるかを考えておく必要があります。

オンラインであってもアクティブラーニングや双方向授業は十分に成立させることは可能であることがお分かりいただけるでしょう。

クラブ活動

クラブ活動は、オンラインでできるもの・そうでないものがあるでしょう。

野球やサッカーのようなチームプレイのスポーツは、オンラインで競技することは不可能です。

しかしチームプレイでも、吹奏楽のような活動はオンラインでも可能であると考えます。

前述のように学校の一方通行授業が生徒の好きな時間に受けられるようになり、アクティブラーニングや双方向授業の時間があらかじめ設定しておけば、従来のように「クラブ活動は放課後」という概念がなくなります。

とくに近年の夏場の気温は命の危険を感じるほどであり、日常でも午前中にクラブ活動ができれば、活動の時間が確保できるでしょう(←ここでは全国大会などの日程の調整等の話しは抜きにします。日程の調整等は学校教育業界が変化すれば変えられるものです)。

クラブ活動に関しては、学校教育の一環として導入している以上、各学校の教員・教師・先生が顧問に就かなければいけませんが、実際の指導に関しては外部コーチを雇用するなど、教員・教師・先生の負担軽減が求められています。

またクラブ活動の活動時間についても、長期休暇期間中ともなれば1日12時間もの活動時間で練習しているところもありますが、部員の集中力は続いているでしょうか。

学習も部活動も「量」より「質」が大切です。

練習時間が長い学校が、必ずしも強豪校といえません。

このようにクラブ活動をオンラインにシフトできる部分はシフトすることも可能であるといえます。

文化祭・体育祭、修学旅行

塾・予備校のような教育施設にはなくて学校にあるもの。

それが文化祭、体育祭、修学旅行といった「行事」です。

生徒は学校行事を通じて、自分たちで考えて、行動して、結果を出していきます。

このように他者と考えたり結果を出すことは、社会に出ても行なわなければならない活動です。

文化祭は、学校行事の中でも「文化祭」はオンライン文化祭を実施している学校もありますし、2020年7月31日から開催予定の第44回全国高校総合文化祭高知大会は、オンラインでの開催が検討されていることから、オンライン文化祭の開催は不可能ではありません。

体育祭は、共同での競技がほとんどですので、オンラインでの実施は難しいでしょう。

修学旅行は、オンライン上で同じ風景を同時に見ながら旅行気分を味わうことはできますが…、こうなると旅行ではありませんよね。

このように学校行事は、オンラインで確立させることは不可能ではありませんが、学校行事から学ぶことができる協調性などが育成できないことを考えると、やはり従来通り学校で活動するほうがいいでしょう。

オンライン中心の学校教育は不可能か？

これまでのことを総合的に考えると、オンライン中心の学校教育は可能です。

生徒はアクティブラーニングや双方向授業、学校行事の準備や本番、クラブ活動をコアタイム(参加義務である時間)とし、あとは自分の好きな時間に一方通行授業を視聴して学習する。

生徒も教員・教師・先生も、これまでのように毎日通学・通勤しなくてよく、自分の時間が増えますので、その時間を有効活用すれば、自分をもっと成長させることが可能です。

しかし国の行動力に加えて、学校教育現場はとくに進展が遅い業界ですので、本来であれば近い未来に実現できるオンライン中心の学校教育も、数十年以上先でないと実現できないことは予想できます。

しかしうまくオンラインを活用することの必要性は、今回の新型コロナウイルスの影響によって十分に理解できたはずです。

いち早く、学校現場でもオンラインの普及を急ぐ必要があるでしょう。

4. 編集後記「私の本音」

前述の内容が現実化していくと、生徒も教員・教師・先生の生活も大きく変化するでしょう。

オンラインの普及は必至ですが、私も昭和の人間ですから、オンライン上でやり取りするより、面と向かって接することが人間にとって最重要であることは間違いないと断言します。

本来の学校の姿

でも本当の学校のあり方って、生徒同士、先生と生徒が毎日会って、毎日たわいもない話しをして、好きな友達と一緒に笑ったりして…、そんな中でも自分と合わない友達といて、その子と接するのか接しないのかを試行錯誤したり、接するとなればどうやって接すればいいのかを考えたりしたりして…、人間関係を構築するところが学校だと思うんですね。

だからこそ、文化祭、体育祭、修学旅行などの学校行事は残したいし大切にしたい。

自分が学生だったときも、学校で習った授業内容はあまり記憶にないけれど、先生や友達と接したことや、学校行事の記憶は比較的鮮明に残っています。

軽減される教員・教師・先生の負担

教員目線からいえば、オンライン教育が実現されれば、これまでの業務負担が格段と減ります。

通勤しなくても自宅でリモート授業をすればいい。

教師はブラックといわれていますし、自分のプライベートの時間、家族との時間は本当にありません。

そもそも通勤時間そのものが無駄な時間だと思いません？

月曜日から土曜日まで勤務しているだけでなく、日曜日はクラブで出勤することも多々あります。

勤務時間も8時間勤務の時間帯が建前で設定されていますが、放課後はクラブや生徒の質問を受けたりと、勤務時間が終わったからといってすぐに自分の時間に入れるわけではありません。

例えば8:30～17:30の9時間の勤務時間の設定で、間に1時間の休み時間を設定している学校もありますが、教員に休み時間などありません。

休み時間中に生徒が質問をしにきたりトラブルを起こせば応対するのが当然です。

休めるわけがないのに9時間の勤務時間を設定している。

17:30で退勤できるかってできませんよ。

学校によっては、教員に「日直」を充てており、20:00から校舎を巡回して異常がないかを確認させている。

もちろん決められた17:30を超えているので、2時間30分は代休や時短という形で調整しているのですが、そもそも法律で決められている1日最大8時間をマックスまで働かせる必要があるでしょうか？

今や公立学校でも警備員がいる時代、校舎の巡回を警備員に委託すれば教員が日直で遅い時間に校舎を巡回する必要なんてないですよね。

化石のように古い体制

会社企業と学校現場を比較すると、学校現場は化石のように古い体制がいまだに続けています。

職員会議

職員会議では、管理職が法人と決めたことを一方的に発信する。

これから学校として決めていかないといけないことを発信し、学校側の「案」を提示するが、それに対して何も言わない教員・教師・先生。

生徒にアクティブラーニングや双方向授業をうたいながら、そんな職員会議をしている学校がいまだにありますし、教員・教師・先生が意見を言ったとしても、それを理不尽に受け入れない学校もありました。

まず法人・管理職が教員・教師・先生の意見を聞き入れないのは論外。

また報告事項だけなら、それこそオンラインで発信すればいいものの、決められた時間に、決められた場所に教職員全員が集まって「会議」という名の集まりを開く。

職員会議以外にも、一般の教員・教師・先生たちが1日3つ以上の会議に参加するという学校もありました。

という学校がまれにあり、中には教職員が管理職や法人に対して強く自分たちの意見を主張することができる学校もあります。

会社企業で全員が決められた時間・場所に集まって会議を開くなんて、よっぽどの重要案件でしかやらないようになっています。

捺印文化

書類の捺印もやめましょう。

報告書でも何でもWordやPDFで送信したものにオンライン捺印でいいんじゃないですか？

いまだに教員・社員にPDFで報告書を送信させておきながら、その報告書をプリントアウトさせて捺印させて提出させているところもあります。

上の方はオンラインで送信されたPDFですら目を通していない可能性が高いのに、紙ベースで提出された報告書を読んでいるのでしょうか？

そもそも提出された膨大な紙ベースの報告書を保管するのは大変じゃないですか？

これらの捺印の文化は古すぎると言うことはこちらでもお伝えしました。

捺印の文化を変えるためには、国会・内閣・裁判所などの行政機関で行なわれている捺印文化変えなければいけません。

もし会社企業や私立学校でトラブルが発生して裁判沙汰になったとき、裁判で必要な書類などの証拠は捺印されているものが信憑性が高くなる、要は責任の所在が分かる書類のほうがいいわけです。

だから私立学校の書類でも、教科主任、部長、教頭、校長、事務長…、みたいに捺印が押されないと完璧な書類にならない。

ハンコは続くよどこまでも～♪という形です。

しかしこのときの責任の所在は誰になるのでしょう？

みんな捺印しているわけですから、みんなが責任を負うのでしょうか？

まさか責任の擦り付け合いをしたり、部下に責任を押し付けたりすることはあり得ません。

こんなハンコ文化辞めたらいいんです。

私はオンラインで仕事をしているときに、契約で捺印などしたことがありません。

そんなことをしなくても業務をやった実績がオンラインで残っているわけですので、捺印をする必要なんてないのです。

こうやって今、私が発信している記事の内容はオンライン上で残るわけですし、どこから発信されたものかもすべて残っているわけですから、わざわざ捺印なんてする必要はない。

でもその記事を誰が書いたのかという問題になりますが、そのときは今どこの会社企業でもやっている、その組織の代表が責任をとればいいのです。

代表が記事を書いたのなら代表の責任、組織の部下が記事を書いたとしてもそれも代表がチェックしているのだから代表の責任。

捺印の効力はそれほど強いものでなくていいのです。

5. まとめ

今回は、アクティブラーニングを含めたオンライン中心の学校教育は不可能かについて考えてみました。

オンライン中心の学校教育は可能であり、実際にオンライン教育を行なっているところが増えています。

オンライン中心の学校教育が展開されれば、これまでの時間の使い方が大きく変化し、有意義に過ごせる時間が増えることは間違いありません。

ただ忘れてはいけないのは、オンラインはあくまでも「手段」であるということ。

オンラインは確かに便利な手段ではありますが、人は直接面と向かって接するからこそ、オンライン上からではうかがえない、相手の表情やしぐさなどを感じとることができ、そこからお互いが深まり合うものです。

オンラインのような「デジタル」が進んでいますが、人間は直接対面する「アナログ」が大切であることを忘れないでほしい。

ですので、学校はこれからも人間同士がじかに接する場として運営していかなければなりません。

生徒が未来社会で活躍できるよう、オンライン・直接対面を相互に活用していきたいものです。

1. はじめに

2020年4月7日に発出された新型コロナウイルスによる緊急事態宣言が、2020年5月14日に39県で解除されました。

残りの7都道府県に関しても、5月末日に緊急事態宣言を解除する方向を示しています。

緊急事態宣言が解除されたとしても、経済へのダメージは大きく残っていますが、特に事業をされている方は「持続化給付金」を申し込んでいることでしょう。

しかしみなさまが実感している通り、この給付金もすぐに振り込まれるわけではありません。

そこで今回は、持続化給付金の振込が遅い場合の対処法についてご紹介します。

2. 持続化給付金とは？

持続化給付金とは、新型コロナウイルスの拡大し、営業自粛等により、とくに大きな影響を受ける事業者に対して、事業の継続を支え、再起の糧としていただくため、事業全般に広く使える給付金のことをいいます。

中小企業等と、個人事業主等が給付の対象で、具体的な内容に関しては以下の中小企業庁持続化給付金のWebサイトを参照にしてください。

3. 持続化給付金の振込が遅い場合の対処法とは？

持続化給付金の振込スケジュールをWebサイトで確認すると「申請してから2週間程度」と記されています。

当社も持続化給付金の申請を2020年5月2日の9:30に申請を完了しました。

そのときに「アルファベット」＋「8桁の数字」の申請番号が付与されます。

一般に、申請を受け付けた順(つまり申請番号の若い順)に給付金が振り込まれると思われがちですが、実はそうではないのです。

私と同時のほぼ同時刻(2020年5月2日9:30)に申請を完了した方は、2020年5月11日(月)に持続化給付金が振り込まれました。

その時点で私のところには、まだ持続化給付金は振り込まれていませんでしたが、今週中(2020年5月15日[金])には振り込まれるのかと勝手に思い込んでいました。

しかし5月15日(金)を過ぎても振込が確認されず、振込スケジュールの2週間を過ぎることになります。

もし申請書類に不備がある場合は、以下のように持続化給付金の「申請マイページ」のトップページに、書類不備のメッセージが出てきます。

上記のように、持続化給付金の申請をしたあとは、申請内容に不備があった場合などは申請マイページにメッセージ送信されますので、定期的に申請マイページをチェックしましょう。

私の場合は結果的に申請内容に不備はありませんでした。

実は、申請マイページをみると、振込されるタイミングが分かります。

この画像が、最近の通称「赤枠」と言われているもので、これも申請マイページに掲載されているものです。

この赤枠が消えていれば、翌日に持続化給付金が振込されています。

では申請日から2週間程度過ぎても持続化給付金が振込されない場合、私は以下のように対処しました。

持続化給付金事業コールセンターに連絡する

申請日から2週間程度過ぎても持続化給付金が振込されない場合、コールセンターに連絡してみましょう →→ 0120-115-570

私も2020年5月20日(水)現在で振込が確認されませんでした。

申請マイページをみると、前述の赤枠が表示されたままの状態。

そのため5月21日(木)の9:30に上記のコールセンターに連絡しました。

そのときのやり取りが以下の通りです。

5月2日に持続化給付金の申請をしていて、2週間以上経った今でも振込がないのですが、現況を教えていただけませんか？

振込が遅くなり大変申し訳ございません。多くの方からの申請があり、申請内容の確認に時間がかかっており、振込までに2週間以上の時間がかかっています…。申し訳ございません…。

多くの方から申請が来ているのは重々承知です。だから私も無理を言いません。ただ私と同じ日の同じ時刻に申請をした人は5月11日に振込されているんです。今日は5月21日。土日の休業日を含めてですが10日も差が出るのはなぜですか？

申請内容をチェックする職員のスピードもあるのですが、事業主様の業種によっても審査のスピードに出ていると上から聞いています…。

先ほどお伝えした私の知人は、私と同じIT企業ですが、それでも審査時間に差が出るものなんですか？

そうですね…。同じ業種であっても申請内容にチェックするのにどうしても時間がかかっているようです…。ですので具体的に「何日に振り込まれる」というお約束ができない状態です…。事業がこれまでのように確立するのが難しいことは理解しているのですが…。

そうですか…。振込日のメドも分からないのであればどうしようもないですね…。……………。どうすることもできませんね…。

本当に申し訳ございません…。……………。ただこのようなお問い合わせがあったことは上の者に伝えておきます。

そうですか、伝えられるのなら伝えておいてください。

はい…、大変申し訳ございませんでした…。

あ、もし差し支えなければ、上の者に伝える際に、お客様のお名前と電話番号を合わせてお伝えしてもよろしいですか？

どうぞ、上の方に伝えてください。

承知いたしました。ではこのあと上の者に伝えますので…。今しばらく振込されるまで時間を要すると思いますが、お待ちください…。大変申し訳ございません…。

このようなやり取りのあと、同じ日の19:00頃に申請マイページを見てみると…、

先ほどの赤枠が消えていました。

ということは明日2020年5月22日(金)に振込があるのか？

そして5月22日(金)の9:12に持続化給付金の振込がありました。

持続化給付金を申請している方で2週間以上経過しているのにも関わらず振込が確認されない場合は、一度コールセンターに現況を聞いて話しをするのが効果的である、これは私の体験だけでなく、多くの方がコールセンターに問い合わせをして、上の方と話しをした結果、翌日に振込されているというケースが非常に多くあります。

ただそのときに「上の者に伝えろ！」という一方的に話しをするのではなく、他にもたくさんの申請者がいることを理解しながら、そしてコールセンターはあなたと上の方との仲介をしていることを理解しながら話しをしてください。

事業や資金繰りがうまくいっていないのは自分だけではない、みんな同じ状況であるということを十分に理解したうえで話しをしましょう。

4. まとめ

今回は、持続化給付金の振込が遅い場合の対処法についてご紹介しました。

持続化給付金を申請した場合、申請番号が若い順に審査されているわけではありません。

持続化給付金を申請してから2週間以上振込がない場合は、一度コールセンター(0120-115-570)に問い合わせをしてみましょう。

問い合わせの際は、記事に記載したように節度ある対応をしてください。

新型コロナウイルスの影響で、多くの会社企業が経済的ダメージを受けていることは間違いありません。

倒産の危機に追い込まれている会社企業であるほど、我先に給付金の振込を要請したい気持ちも分かりますが、他に会社企業も同じ状況であることを理解しましょう。

まだまだ政府はやらなければいけないことがあります。

それは前年度実績がない新規事業者に対しての補償です。

これに関しては、私も2020年4月に大阪・天六47都道府県・海外ご当地グルメキッチン「ばとん」をオープンしています。

「ばとん」に関しては前年度実績がないため持続化給付金の申請ができない。

政府が視野を向けられていないのは、新規事業者と新型コロナウイルスの影響を受けて倒産・廃業した会社企業・店舗への対応です。

このような盲点はほとんどの政治家が気づいていませんので(←これがそもそも問題)、ネット等を通じてどんどん発信していきましょう！

追伸です！私が持続化給付金を申請したときは十万円単位でしか持続化給付金を申請することができませんでした。例えば持続化給付金として申請できる金額が520,000円だったとしても、申請できる金額は500,000円でした。ところがその後、十万円単位ではなく端数の金額に関しても給付することが決まり、私にも6月2日に端数の振込がありました。あくまでも一例ですが、5月22日に持続化給付金の振込があり、その11日後の6月2日に端数が振り込まれた、1つの目安にしてみてください。

3月から続いている休校期間を含めると、約3ヶ月の休校期間となり、最初は休校を喜んでいた子どもたちも学校再開を望んでいるのではないでしょうか。

保護者の方は、子どものお世話が大変だったり、自宅でテレワークをされている方は、オンラインでのやり取りで集中したいときもあることと思います。

そこで「六等星」は、日中お子さまをお預かりさせております。

詳細は以下の通りです。

以下の場合はお預かりできません

お預かり当日に、以下のような症状が確認できた場合はお預かりすることができません。

感染拡大を予防するためにも、ご理解・ご協力をお願いいたします。

●お預かり直前に検温をした結果、体温が37.5度以上の場合

●強いだるさ(倦怠感)、息苦しさ(呼吸困難)、咳がある場合

●匂いや味覚が感じられない等の症状がある場合

●マスクが着用できない場合

なお、お預かり中に上記の症状が確認できた場合は、保護者にお迎えをお願いいたします。

ご予約・お申し込み方法について

ご予約・お申し込み、お問い合わせについては前日21:00までにお問い合わせフォームまでお願いいたします。

ご相談だけでも大丈夫ですので、お気軽にお問い合わせください。

1. はじめに

新型コロナウイルスにより、早いところでは2020年2月末から始まった休校措置。

4月末現在でも学校再開のメドはほぼ立っておらず、2020年4月7日に出された緊急事態宣言も5月6日までとされていますが、4月29日に安倍首相は延期を検討しているとの報道もあります。

このまま学校再開が遅れると子どもたちの今後に大きな影響を与えることから「小中高大の9月入学」が唱えられています。

今回は、小中高大の9月入学・始業のメリット・デメリットについて考えていきましょう。

2. 新型コロナウイルスによる休校措置！学校再開のメドは？

日本政府は、2020年4月7日に新型コロナウイルスによる緊急事態宣言を発出、その効力は5月6日までとされており、それに準じて学校をはじめとして会社企業も5月6日まで自粛体制をとっています。

しかし4月29日現在、国内での新型コロナウイルス感染者数は増加しており、安倍首相は5月7日以降も緊急事態宣言の効果を続ける必要があることを打ち出しました。

ということは、学校の休校期間も5月7日以降も継続されることになりますが、今の学校の現状はどうなっているのかみていきましょう。

学校再開の時期

2020年4月24～28日に讀賣新聞が全国121自治体に「学校再開の時期は決まっているか？」という調査をしました。

回答結果は、約3割にあたる38自治体が再開時期が決まっている、約7割の83自治体が決まっていないとのことでした。

GW明けに再開を決めているのが、岩手県、栃木県、島根県、盛岡市などの16自治体です。

休校で失われた授業時間をどう確保するのか、その結果は以下の通りです(複数回答)。

・夏休みを短縮(63自治体)

・修学旅行など学校行事の縮小(59自治体)

・土曜授業の実施と拡充(34自治体)

どれをとっても生徒、教員・教師・先生に負担がかかるものですし、抜けた授業を取り戻すための策にしかなっていないように思えます。

私は個人的に、学校は人間関係を構築したり社会人基礎力を育成する場所であると考えますので、単に不足した授業時間を物理的に圧縮して行なうような策には賛同できません。

夏休みを短縮する学校もあるようですが、地域によっては連日35度を超える猛暑日が続く地域で、生徒を登校させますか？生徒、教員・教師・先生が熱中症になったらどうするんですか？

全国小中学校などのエアコン設置状況が78%(2019年9月現在)という状況下で、夏休み中の授業進行は、今の新型コロナウイルスと同様に、生命の危機をもたらすものでしょう。

オンラインを利用して双方向の授業展開も始められていますが、それは私立学校が中心で、オンライン授業ができている公立学校は全国で約5%しかありません。

オンライン設備は金銭的に急速に進められるものではありません。

ただオンライン機器を操作するために、教員・教師・先生はその技術を、研修やオンラインを利用して急速に身につけなければなりません。

このように自治体によって学校再開のメドはさまざまです。

3. 学校の9月入学のメリット・デメリット

前述のように、新型コロナウイルスによる休校期間中の授業を指導するにあたって、物理的に生徒、教員・教師・先生に授業時数をこなさせるのは間違っています。

そこで今、考えられているのが学校の9月入学です。

9月入学についてはイメージがわかない方、デメリットに注目している方が多いですが、ここでは学校の9月入学についてご紹介します。

今に始まったわけではない学校の9月入学の提唱

今、9月入学について唱えられていますが、学校の9月入学は明治時代から唱えられていたことが、夏目漱石の『三四郎』から窺えます→「三四郎は逡巡するのだ。そう、季節は夏。明治期の大学は西洋にならい、9月が学年の始まりだった。」

今の日本の始業時期は旧日本軍の徴兵制に関わりがあり、徴兵対象者の届出の時期が9月から4月に変わり、徴兵猶予の資格を学生が得やすいようにと4月入学が広がったのですが、このしくみはショックが起こると変わるとされています(2020.4.29朝日新聞「天声人語」より)。

9月入学は西洋で採られている制度で、現在も欧米でも9月入学は続けられている制度です。

学校の9月入学のメリット・デメリット

日本では4月入学が固定概念とされすぎているため、9月入学についてはイメージがわかなかったり、デメリットが注目されています。

では具体的に9月入学のメリット・デメリットについてみていきましょう。

あくまでも一部のメリット・デメリットとしてご覧ください。

ここに挙げられているデメリットに注目すると、日程の見直しや会計の話しは、これらを変更するとなると、芋づる式に他のものも見直し・変更しなければなりません。

しかし言いかえると見直しすれば変更が可能なのです。

日本人は他国人と比べると、固定された制度やルールを変えたがらない。

例えば、1947年に施行された日本国憲法は、2020年現在に至る73年間、一字一句変えられていません(→これを「硬性憲法」といいます)。

それに対して外国では、軟性憲法といって、憲法の内容を簡単に変えることができる性質をもっているところもあります。

違和感をもってほしいのが、73年前の1947年に施行された古い憲法がいまだに使われているということ。

2020年現在と73年前が同じ社会情勢であるわけがないのに、その憲法をその時代に応じて変えられないのが不思議で仕方ありません。

9月入学は、4月から学校再開の見通しが立たない生徒にのみ必要なのではなく、メリットに挙げたように、国際社会に適応していくためにも必要な制度であるといえるでしょう。

9月入学についてはさまざまな議論があるように、実際に導入すると混乱はあると思いますが、このタイミングでの導入は必要であると思います。

学校の9月入学による子どもの生活の変化

ここでは9月入学にが導入された場合に、子どもたちの生活はどのように変化するのかみていきます。

受験日の変化

9月入学になると、以下のように入試制度は変化します(あくまでもサンプルです)。

これまで日本の入試は冬に行なわれおり、雪などの影響を受けるほか、インフルエンザや風邪などの病気が発生しやすい時期に実施されています。

試験会場は密閉・密室が避けられませんが、冬のインフルエンザ、新型コロナウイルスの蔓延時期のことを考えると、冬の入試にはリスクがあるのです。

2020年度の受験生については、授業時間が減少していることは事実ですから、まず指導要領のうち、文部科学省が入試の出題範囲を限定し、それに準じて学校で学習指導をする形態をとってもいいのではないでしょうか？(←あくまでも応急措置です)

就職時期の変化

9月入学になると、以下のように就職時期は変化します(あくまでもサンプルです)。

これに向けて大学や高校も対策を採る必要があるでしょう。

クラブ活動のインターハイなどの日程の変化

これまでクラブ活動で、インターハイなどの公式戦の日程も毎年同じような時期で行なわれていましたが、それに関しても変化させる必要が出てきます。

例えば高校野球については、以下のような日程の変化が考えられています。

高校野球の夏の全国大会は甲子園球場が使われていましたが、上記のようなスケジュールになることが考えられます。

夏の甲子園は35度を超える猛暑日の試合となるほか、炎天下での連投問題が挙げられていましたのでそれは解決できると思います。

ただプロ野球のペナントレースは3月末から行なわれますので、高校生が甲子園球場を使うことができるのか、他球場で全国大会を行なうことになるのかというデメリットもあり、考えなければいけないことはたくさんあります。

4. まとめ

今回は、小中高大の9月入学・始業のメリット・デメリットについて考えていきました。

欧米に基準を合わせるというわけではありませんが、グローバル社会のことを鑑み、新型コロナウイルスの影響を受けている生徒のことを考えると、9月入学の導入を早急に導入するべきです。

9月入学の生徒は8月卒業になるわけですから、会社企業は9月入社の措置を採ることも考えなければいけません(←会社企業はこの措置を早急に導入することは難しくないでしょう)。

私も大学を前期で卒業しており、卒業後すぐに就職活動ができず、4月の勤務まではアルバイトでつないでいかなければならない状態でした。

日本はこれを機に、これまで以上に他国の制度に目を向けてグローバル社会に適応する必要があるでしょう。

日本のように、当該学年の学力についていけていないのに、グレード(学年)が上がるなんて他国ではほぼやっていません。

エスカレーター式で子どもの学年を上げるのは、子どもにとって悪影響を及ぼしています。

本当に子どもたちのことを思った教育制度を採るのであれば、今の日本は多くの制度を変えなければいけません。

今回の記事を参考に、小中高大の9月入学・始業のメリット・デメリットについて知っていただければ幸いです。